促進(jìn)幼兒智力因素和非智力因素的雙重發(fā)展

　　幾乎每一個(gè)人的童年都對無顏六色的彩色筆有著無限的憧憬。多數(shù)人認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)畫畫可以幫助孩子寫出更好的字來，可以鍛煉手眼之間的配合能力……總之，在一般人的心目中，美術(shù)課僅僅是訓(xùn)練手段，最多不過是一種玩耍和游戲，因此學(xué)生在美術(shù)課上用不著動(dòng)腦筋，也學(xué)不到什么知識。隨著心理學(xué)的發(fā)展和教育理論的不斷完善，人們對美術(shù)教育的認(rèn)識經(jīng)歷了由淺入深的過程，美術(shù)教育越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的個(gè)人創(chuàng)造能力和自由表現(xiàn)能力，兒童已經(jīng)不再被視為灌輸技法和知識的對象。兒童美術(shù)教育的目的一方面是為了提高兒童的智力因素，即發(fā)展兒童的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，這些方面能力的提高都依靠發(fā)展直覺進(jìn)行；另一方面，兒童參加美術(shù)活動(dòng)對他們的成長最有益的是在畫外，它能陶冶人的情感，使人具有美的靈魂，成為更加完善的人，它對人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是多方面的，如自信心、耐心、毅力和做事專注的習(xí)慣，不怕苦、不怕累、不受成功和失敗的干擾以及積極探索的精神等，兒童非智力因素的培養(yǎng)對兒童一生的成長起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。

　　以往的教材內(nèi)容從掌握造型技法的難易程度來考慮“循序漸進(jìn)”原則，由規(guī)律的簡單形入手讓幼兒畫準(zhǔn)形象，這是成人角度分析考慮問題的主觀認(rèn)識，并不符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，因?yàn)橐�求幼兒畫�?zhǔn)規(guī)則的形狀并不容易，而且枯燥乏味，況且對兒童來說畫畫并不考慮形的難易問題，而且感興趣的內(nèi)容他們都喜歡，可以是幼兒的生活環(huán)境、親身經(jīng)歷和熟悉的人等等。兒童通過對客觀物象觀察經(jīng)過大腦簡化過程，將自己對物象的認(rèn)識創(chuàng)造一種視覺符號表現(xiàn)出來，這個(gè)思維的內(nèi)化過程有利于促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。兒童鮮活的生活是他們?nèi)≈�不盡的創(chuàng)作源泉，鼓勵(lì)兒童用圖畫日記形式記錄生活的視覺印象，是鍛煉兒童美術(shù)創(chuàng)作能力極好的方法，一幅記憶畫就是一張很好的美術(shù)創(chuàng)作，兒童練習(xí)記憶畫可以從幼兒期開始，根據(jù)識記目標(biāo)引導(dǎo)兒童觀察后默畫

　　那么傳統(tǒng)的教學(xué)模式是否還能適應(yīng)這樣的教育觀念呢？一次，我請全班小朋友來給我畫像，當(dāng)時(shí)我是座在凳子上，雙手交叉請孩子們畫的，全班26名幼兒只有兩名幼兒畫出了我手的動(dòng)作，其他24名幼兒畫的人物大都是站著的或者只畫了頭。因?yàn)槲以诋嬊罢埿∨笥颜f說我臉上有什么，因此孩子們注意了我臉上的眼鏡，全班25名小朋友畫出了我的眼鏡，只有一名幼兒沒有畫出眼鏡。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明：傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)注重幼兒造型能力的培養(yǎng)，幼兒模仿能力強(qiáng)，孩子在繪畫過程中不會(huì)觀察，看到的東西沒有用心去分析，造成視而不見的現(xiàn)象因此，我認(rèn)為幼兒美術(shù)教學(xué)首先進(jìn)行的應(yīng)該是觀察力的培養(yǎng)，重要的是啟發(fā)他們學(xué)會(huì)怎樣自己畫，增強(qiáng)他們畫的信心，幫助和指導(dǎo)幼兒并指出應(yīng)避免的問題。那么教學(xué)過程中怎樣引導(dǎo)幼兒觀察、指導(dǎo)幼兒繪畫呢？以下是我對美術(shù)教學(xué)的粗淺認(rèn)識：

　　一教會(huì)幼兒正確的觀察方法：觀察時(shí)要從大處到小處，從整體到局部，做到心中有數(shù)；然后要分析結(jié)構(gòu)，觀察物是由幾部分組成等等；最后再觀察細(xì)節(jié)。

　　我在進(jìn)行《給自己畫像》的活動(dòng)中，先發(fā)給他們每人一面小鏡子，讓他們先照照臉是什么形狀，再看看自己臉上都有什么，再分別看看眼睛、鼻子、嘴是什么樣子的，并且請小朋友用語言表達(dá)出來，這樣幼兒一邊照鏡子一邊畫畫感覺很新鮮，同時(shí)教師在指導(dǎo)過程中還要有意識地引導(dǎo)“看看你的頭發(fā)是什么樣子的，和別人一樣嗎？”這樣，雖然孩子們畫的人物還有程式化的影子，但已經(jīng)能夠抓住人物的一些基本特征了。如我班韓碩小朋友畫了自己大大的眼睛和漂亮的眼睫毛和兩條長長的小辮子，雖然鼻子涂成了黑顏色，但感覺很可愛，人物很有特征。

　　二選擇適合幼兒的教材，再繪畫過程中培養(yǎng)幼兒記憶力

　�。ㄒ唬┻x擇幼兒熟悉的生活環(huán)境：可以是家、幼兒園、玩具……因?yàn)橛變涸谟螒蛑幸呀?jīng)積累了較為豐富的變化動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)，比較容易遷移到美術(shù)創(chuàng)作中。

　　在繪畫《跳繩》的過程中，我先請小朋友去操場跳繩，并提出要求注意觀察操場上的玩具及小朋友是怎么跳繩的，畫畫過程中有的孩子畫了我，有的孩子畫了操場上的欄桿，有個(gè)小朋友畫了一排鉆山洞的玩具、鱷魚和滾筒等玩具和小朋友推滾筒。還有的小朋友在操場上畫了很多小朋友：有的在打滑梯；有的在坐蹺蹺板，有護(hù)欄和小朋友，還畫了大樹，大樹上有一只小鳥，天空中有一只鳥媽媽背著鳥孩子，畫面生動(dòng)有趣。

　�。ǘ�）選擇幼兒親身經(jīng)歷的事：可以是旅游、參觀、節(jié)日……既鍛煉了幼兒的記憶力又能使幼兒的畫更具生命力。

　　一次，幼兒園組織小朋友參觀果園，在參觀活動(dòng)前我就給小朋友提出要求：把看到的東西記在心里�；貋砗蠛⒆觽兗娂姼嬖V我：“我看到了向日葵。”“我看到了蘋果樹。”“我看到了玉米”……在繪畫過程中我看到我班有的小朋友畫了三條地平線，第一條地平線上有一排花，第二條地平線上有一輛汽車，汽車?yán)镉泻芏嗟娜�，第三條地平線上有一排向日葵，同時(shí)的花和向日葵旁邊分別畫了三個(gè)奇怪的小人。當(dāng)時(shí)我問他：“你畫的是什么呀？”他說：“這是我們座的汽車，這兩邊是草地和向日葵，這些是農(nóng)民伯伯在澆地干活。”聽后我很驚喜，說明現(xiàn)在小朋友已經(jīng)能夠動(dòng)腦筋去把看到的東西畫出來了，而且能夠能夠有自己的想法和創(chuàng)造了。還有的小朋友畫的是蘋果樹和梨樹，他沒有把蘋果畫在樹里面，而是有些蘋果向樹里長著，有的蘋果向外長著，表示很多蘋果和梨都長到了外面，這與古代原始社會(huì)的向心式構(gòu)圖很相近。）

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