給孩子一片遐想的天空(2)

　　二、營造安全、自由的創(chuàng)造氛圍

　　陶行知認為：“兒童的創(chuàng)造力是千千萬萬祖先，至少經(jīng)過五十萬年與環(huán)境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華。教育要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻于民族與人類。教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造工作。”由此可見，教師如何營造一種良好的創(chuàng)造氛圍是兒童創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的必要條件。

　　1．教師不能以一個獨裁者的姿態(tài)出現(xiàn)在幼兒面前，應給予兒童應有的信任，減少不必要的規(guī)定。

　　教師應在承認兒童具有可以開發(fā)的巨大創(chuàng)造潛能的基礎上，為其提供充分的機會，讓兒童能夠獨立地進行創(chuàng)造性的學習或從事其他活動，教師的勝任對年幼兒童尤為重要，這種勝任是兒童修養(yǎng)、增強自信心的基礎，而自信心又是發(fā)揮兒童創(chuàng)造性所不可缺少的因素。教師應尊重兒童，允許他們自由表達自己的想法，如：在區(qū)域活動中，教師只需為幼兒提供充裕的物質條件，如時間、材料和活動場所等。并積極鼓勵幼兒自由選擇和從事自己最感興趣的游戲內(nèi)容，扮演游戲角色，設計游戲環(huán)境，發(fā)展游戲情節(jié)，用幼兒自己的方式進行活動。在活動中，教師不能指手劃腳，橫加干預，盡量滿足幼兒的興趣和愛好，提高幼兒學習的主動性和積極性，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　2．在活動中拒絕評判，對兒童表示誠懇的支持。

　　奧斯本的“腦力激勵法”中有一重要的原則是拒絕判斷，目的是為了清除個體因害怕自己的想法被評判而產(chǎn)生的阻礙自由發(fā)揮的緊張。教師對兒童獨創(chuàng)性的表現(xiàn)亦不要輕易評判，有關研究表明，當被試被告知其操作結果將被評判時，他們的創(chuàng)造性分數(shù)都有明顯的降低，拒絕評判能給兒童帶來安全的心理感覺，利于其創(chuàng)造潛能的發(fā)展，在活動中，教師對幼兒的奇思異想，表示充分的支持、贊揚。獎勵是對創(chuàng)造性發(fā)展最有力的刺激，但當兒童的創(chuàng)造性行為出現(xiàn)了某種問題，并且兒童對其善感到不滿的時候，如果教師一味地贊揚，那是不合適的，此時，恰當?shù)脑u價才是一種誠懇的支持。教師的評價不應讓兒童產(chǎn)生自己能力不及的想法，而應指明其現(xiàn)有的創(chuàng)造性表現(xiàn)并未發(fā)揮他的真實水平和應有的潛在能力，這樣便可激發(fā)兒爭取更好的表現(xiàn)和做出更新的創(chuàng)造性行為。

　　三、解放幼兒寬廣的活動空間

　　陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能收集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)存之創(chuàng)造力。”但在現(xiàn)實生活中無論是幼兒園還是家庭，都普遍存在這樣一種現(xiàn)象：為了幼兒的安全，不讓幼兒走東串西，碰這碰那，把幼兒限制在一個狹小的范圍內(nèi)，其實這不僅是對幼兒活動空間的限制，也是對幼兒的想象的扼制，頭腦的禁錮。生活復雜多樣，我們的教育必須同現(xiàn)實生活相結合。幼兒只有通過自身的多方面的感覺才能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，并解決實際問題。如：有一次，我?guī)в變旱焦珗@里玩，我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友在一棵大樹下玩，有的蹲著，有的還趴著，聚集在一起。我走過去一看，原來有一群螞蟻正在搬運食物，小朋友們正在饒有興趣地觀察呢！并且你一言我一語的，有的說：“這么小的螞蟻怎么會有那么大的力氣？搬得動大豆嗎？”有的說：“螞蟻會游泳嗎？會爬山嗎？”為了將幼兒的隨意興趣，單純的好奇引向有目的探索，我同幼兒一起做起實驗，幼兒的興致極高�；氐浇淌�，我讓幼兒講述一下自己的所見所聞所思。我驚嘆幼兒的創(chuàng)造力：他們編造的螞蟻故事、搬豆的舞姿，畫出了螞蟻過河的驚險場面。雖然此次探索活動打破了常規(guī)，但幼兒的情趣高漲，不僅學到了知識，還培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)造欲望�？梢娢覀冊诔浞直ＷC幼兒安全的情況下，應當努力去拓展幼兒的活動空間，擴大幼兒的視野，讓幼兒自己去想、去思考、去體驗。這正符合了陶行知對教育提出的五大解放：“解放兒童的頭腦，撕下束縛兒童創(chuàng)造力的裹頭布，讓兒童去想、去思考；解放兒童的雙手，要“手腦并用”，解放兒童的嘴，兒童得到問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力；解放兒童的時間，就要讓兒童從容消化，思考所學知識，去接受自然和社會的寶貴知識，積極去創(chuàng)造。“

　　總之，促進兒童的發(fā)展，是我們教育者最終目的。我們要以高度的使命感和責任感，在各類活動中及時發(fā)現(xiàn)和珍視幼兒的創(chuàng)造火花，引領他們?nèi)ヮI略更高層次的思考，跳出模式、框框，讓學習真正變?yōu)閮和瘍?nèi)在自主的活動。

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