光明小學(xué)的特色教學(xué)

　　“同學(xué)們，用自己的方式跟后面的聽課老師打個(gè)招呼！”“《弟子規(guī)》那么長(zhǎng)，你們是怎么背下來(lái)的？”初冬時(shí)節(jié)，北京市光明小學(xué)教師趙欣走進(jìn)平谷區(qū)金海湖第二小學(xué)一年級(jí)課堂，幾句簡(jiǎn)單的課前交流，立刻拉近了師生之間的距離。孩子們踴躍回答她的問(wèn)題，一堂精彩的語(yǔ)文課就此開始。

　　“同行的期待，幾萬(wàn)名孩子的目光”

　　面對(duì)精神抖擻的趙老師，孩子們和幾十名聽課的平谷區(qū)老師都不知道，她的愛人正在操場(chǎng)上的汽車?yán)锏人?mdash;—趙老師的媽媽今天做手術(shù)，但她堅(jiān)持要參加光明小學(xué)第十次的城鄉(xiāng)大教研活動(dòng)，父母也支持她，決定讓她愛人一早把她送來(lái)，一下課就馬上再把她送到一百公里外的醫(yī)院。

　　光明小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師王曼怡年過(guò)半百，患有嚴(yán)重的脊椎管狹窄，剛剛出院。這天，她把精彩的課堂搬到了平谷區(qū)第八小學(xué)。而另一名英語(yǔ)特級(jí)教師馬榮花正在參加一個(gè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，前一天晚上飛回北京，當(dāng)天上完課、與平谷區(qū)的教師交流研討后，又立即趕往機(jī)場(chǎng)，繼續(xù)參加學(xué)術(shù)交流。

　　為什么光明小學(xué)的教師把到農(nóng)村小學(xué)上一次課看得這樣重？校長(zhǎng)劉永勝說(shuō)：“因?yàn)檫@里有平谷區(qū)兩千多名同行的期待，有幾萬(wàn)名農(nóng)村孩子的目光，還有光明小學(xué)教師不放過(guò)一次鍛煉機(jī)會(huì)的傳統(tǒng)。”

　　據(jù)介紹，從1992年至今，光明小學(xué)已經(jīng)跨世紀(jì)開展了10次城鄉(xiāng)教師大教研活動(dòng)，足跡遍及河北、山西和北京郊區(qū)。“這種大教研活動(dòng)打破了城鄉(xiāng)教育壁壘，讓城鄉(xiāng)教師在對(duì)話交流中共同提高，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展的雙贏。”劉校長(zhǎng)說(shuō)。

　　“不是孩子差，是教師觀念要改變”

　　1992年，河北省淶源縣教育局局長(zhǎng)來(lái)到光明小學(xué)參觀、聽課，回到縣里，跟當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)談自己的感受時(shí)，提出要向光明小學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)們說(shuō)：我們的孩子怎么能跟北京的孩子比？光明小學(xué)的課堂活，是因?yàn)槿思业暮⒆勇斆鳎�能配合。局長(zhǎng)反復(fù)考慮后找到劉永勝：能不能讓光明小學(xué)的教師來(lái)給我們的孩子上課，讓我們的校長(zhǎng)和教師現(xiàn)場(chǎng)看看。劉校長(zhǎng)當(dāng)即答應(yīng)，于是第一次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)就此開始。

　　北京城里的教師來(lái)給我們的孩子上課了！在當(dāng)?shù)�，這引起了轟動(dòng)。淶源縣幾千名小學(xué)教師就近集中到10個(gè)鄉(xiāng)的10個(gè)教學(xué)點(diǎn)，上百名光明小學(xué)教師按學(xué)科分布到這10個(gè)教學(xué)點(diǎn)，用當(dāng)?shù)氐慕滩木o張備課后，立即給當(dāng)?shù)貙W(xué)生上課。教學(xué)點(diǎn)的各個(gè)教室座無(wú)虛席，當(dāng)?shù)貛熒�非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)�？吹阶约旱膶W(xué)生在光明小學(xué)教師全新的教學(xué)方法引領(lǐng)下，課上積極思考，回答問(wèn)題非常踴躍，跟以前比仿佛變了一個(gè)人——淶源縣的校長(zhǎng)們恍然大悟：原來(lái)不是我們的孩子差，是我們的教學(xué)理念需要改變。

　　課后的交流研討更拉近了城鄉(xiāng)教師的距離，一個(gè)個(gè)困惑農(nóng)村教師多年的教學(xué)觀念和方法問(wèn)題，在城里同行的幫助下得以解決。短短兩天的交流結(jié)束了，城鄉(xiāng)教師和師生之間已經(jīng)建立了深厚友情。臨別時(shí)，孩子們哭了，農(nóng)村老師哭了，光明小學(xué)的老師也落淚了。淶源縣教育局決定，要與光明小學(xué)建立長(zhǎng)期聯(lián)系。

　　從此開始，河北省沽源縣、赤城縣、淶水縣，山西省孝義市，北京市門頭溝區(qū)、延慶縣、房山區(qū)、密云縣，一直到今年的平谷區(qū)，17年間，光明小學(xué)教師的足跡留在了京郊和周邊省份的農(nóng)村、山區(qū)，光明小學(xué)教師送課下鄉(xiāng)近千人次，做課近千節(jié)，直接聽到光明小學(xué)教師授課的農(nóng)村教師達(dá)幾萬(wàn)人次，農(nóng)村學(xué)生達(dá)幾十萬(wàn)人次。

　　回顧當(dāng)年光明小學(xué)送課的情景，時(shí)任河北省赤城縣教育局副局長(zhǎng)的郝殿斌至今感觸良深。他說(shuō)，山區(qū)縣財(cái)力薄弱、交通不便，此前想組織一次全縣教師參與的培訓(xùn)活動(dòng)根本不可能。光明小學(xué)來(lái)赤城縣做課，老師們?cè)诩议T口就能觀摩到北京最優(yōu)秀學(xué)校的老師上課，既解決了培訓(xùn)資源問(wèn)題，也解決了交通和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，更節(jié)省了大量時(shí)間。他還清楚記得，當(dāng)時(shí)教室里坐滿了人，后來(lái)的老師只得坐在窗外聽課。“那次送課讓我們老師的教學(xué)觀念進(jìn)步了一大截，最終受益的是我們的孩子。”

　　“主題每次變，最終的結(jié)果是雙贏”

　　如果說(shuō)農(nóng)村師生是城鄉(xiāng)大教研的唯一受益者，劉永勝可不同意。他說(shuō)：“開展城鄉(xiāng)大教研，光明小學(xué)絕不僅僅是付出，我們的收益也很大。”當(dāng)年光明小學(xué)教師乍看到農(nóng)村學(xué)校簡(jiǎn)陋條件時(shí)的震驚，農(nóng)村教師在艱苦條件下教書育人的精神，都化作了教師們提升專業(yè)思想的動(dòng)力。最受益的是光明小學(xué)的青年教師。

　　1996年秋，劉永勝帶領(lǐng)光明小學(xué)部分優(yōu)秀青年教師到位于狼牙山下的田崗小學(xué)當(dāng)了一天山區(qū)教師，恰好校長(zhǎng)不在，他就當(dāng)了一天山區(qū)校長(zhǎng)。教師們沒有完全按照田崗小學(xué)的課表上課，因?yàn)樯絽^(qū)小學(xué)從沒上過(guò)音樂和體育課，音樂和體育兩位教師就給全校7個(gè)班都上了課。一天下來(lái)，兩人的嗓子都快啞了。中午，他們和山區(qū)教師共進(jìn)午餐，邊吃飯邊交流。當(dāng)一天山區(qū)教師的經(jīng)歷，讓這些青年教師刻骨難忘。在回校后的總結(jié)會(huì)上，大家紛紛表示唯有在自己的崗位上做出更大成績(jī)，才無(wú)愧于山里的同行們。

　　城鄉(xiāng)大教研活動(dòng)見證了農(nóng)村教育的進(jìn)步。從最初的送課下鄉(xiāng)，到后來(lái)的“城鄉(xiāng)教師手拉手，共同走進(jìn)新課程”，一直到今年的“提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化發(fā)展內(nèi)涵——城鄉(xiāng)教師課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)”，活動(dòng)主題每次都在變化，城鄉(xiāng)教師之間的關(guān)系由最初的單向傳授到共同研討、平等互動(dòng)，差別在逐步縮小。此次平谷之行，大家的一致感受是：農(nóng)村教師與城區(qū)教師相比，教學(xué)觀念并不落后，只是在如何把理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為上還有差距，需進(jìn)一步提高教學(xué)技能。

　　談起光明小學(xué)城鄉(xiāng)大教研活動(dòng)，劉永勝認(rèn)為它最大的意義在于開放，在于搭建了城鄉(xiāng)教育溝通的橋梁，開辟了一條發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源示范作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展的途徑。

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