對女兒在朝陽實驗的學習生活的回憶

　　2005年9月1日

　　讓孩子在樹冠里像小鳥一樣安窩

　　——寫在千藻三年級開學第一天

　　這個初秋對千藻來說充滿了好奇——我們替她選擇了一所新學校，開始她的三年級學習生活。

　　對于北京朝陽實驗小學，千藻在兩年前就知悉了。她的兒時伙伴大亙一年級入學時就選擇了這所學校，他經(jīng)常向千藻描述這所學校的誘人之處：上午有加餐，餐后有水果，各種各樣的，有時候是蘋果，有時候是西瓜，還有哈蜜瓜呢——我們學校從來不罰站。

　　千藻是就近在花家地實驗小學入學，據(jù)說這所學校很嚴，嚴到什么程度？千藻不說，我們也不知道。千藻最愿意說的是她們學校的好處，說海帶湯好喝、四喜丸子好吃。

　　兩個孩子分別就讀于不同的學校，精神面貌也各有差別。每天早晨，我總是看見大亙跑在大人的前面，興致勃勃地去上學，充滿朝氣和自信。而千藻每天早晨常常無精打采，哈欠連天。問她愿意上學嗎？她不說愿意，也不說不愿意，一副懶洋洋的樣子。雖然每次考試她的成績都不錯，但是對學習不興奮，對班級不熱衷，在課堂上不發(fā)表任何看法，回家不愿做作業(yè)。

　　她的這些表現(xiàn)都讓我著急。別的孩子放學回家都是老師長老師短，她從來不。她跟我說的更多的是“問題”，她會問我：媽媽，什么是幼稚？媽媽，老師說的話都對嗎？媽媽，什么是不出息？媽媽，我怎么才能不犯錯誤……

　　班主任找我的次數(shù)越來越多，談得都是千藻的“問題”：下課吵鬧，不作值日，不會跟小朋友相處，動作粗魯，不像女孩子，不配合老師，經(jīng)常躲廁所，等等。我屢屢向老師道歉——孩子犯錯誤讓您操心，真對不起。而我也開始明白孩子回家問的話出自哪兒。

　　她的班主任就這樣說過：千藻經(jīng)常問一些跟她的實際年齡不相符的問題，比如這個字為什么要這樣寫，1加1為什么等于2等等。

　　在這樣一所不允許孩子追問和犯錯誤的學校，孩子的不適應帶來的不僅僅是痛苦。我印象中還時常放映女兒班主任老師對待孩子的樣子，用一雙仇恨的眼睛瞪視她，用手里的筆桿擊打她的前胸，衣服的紐扣被擊打出啪啪的聲音。

　　面對這樣的場景我無話可說，在沉默中把她領回家。在家中我也無話可說。長久的沉默之后，女兒過來安慰我。一個八歲的小女孩竟然那樣平靜、那樣無所謂地說出這樣的話：“媽媽，你不要把它當一回事。”孩子的這個安慰讓我震驚，讓我警醒：她對老師的訓斥已經(jīng)司空見慣了。這是一個多么危險的信號。一個孩子沒有了尊嚴，長期下去性格會怎樣發(fā)展？

　　后來我才知道，千藻經(jīng)常被老師當“問題生”看待。她常被罰站；中午做值日做不好被關在休息室整堂課不讓上；常挨老師罵，有一次老師罵她：“你不就是學習好嗎？有什么了不起！”

　　對這些情況，也是我從別的孩子別的家長那里聽說的。我的女兒從來不說在學校里遇到的事情。唯獨有一次，她要睡覺了，躺在床上似睡非睡地跟我說：“媽媽，你知道我最喜歡上什么課嗎？”我趕緊問她是什么課，她說：“美術課。”我問為什么。她說：“我們樓老師可有耐心了。”

　　至此，我知道了這個學校里有一個教美術的女老師姓樓，是她的忍耐和包容給女兒一絲自信，是她給孩子被冷落的心靈以慰藉。她的全名我女兒記得很牢，有一次孩子寫在手心里讓我看。

　　一個老師的美德讓我們心生感激，卻無法挽回我們對該校的絕望。不能存有任何幻想了，我們要給她挑選一所新的學校——北京朝陽實驗小學。我在這所學校的校墻上看到了三個字：忍、搏、容。忍耐、積極向上、包容。說實話，我就是沖著這三個字來的。做人要忍耐，做老師更需要忍耐；做人要奮發(fā)自強，做老師尤其需要，因為他們手里是一群像小樹一樣正在拔節(jié)的新生命；而海納百川有容乃大，兼容并包，我們所有人都需要啊。

　　好了，在我?guī)е�孩子到這所學校實地驗證并征求她的意見。這個八歲小姑娘頭腦里只想著這兒的新鮮水果和酸奶，她把那個小小的擔心說了出來：“媽媽，大亙說的會不會是大話？”我說：“這對媽媽來說也是個未知數(shù)。”但是，女兒仰頭看到了一處漂亮的廊橋——那是這所小學為了把新校舊校連接起來，又避免孩子們穿行馬路造成危險而在空中架起的走廊。她的興趣點馬上集中到上面“媽媽，我可以上去走走嗎？”

　　對于女兒從小萌發(fā)的好奇之心，我總是不拂其意，嘗試是最好的老師啊。在她四歲多的時候能縫出一個蠻像樣子的毽子交到幼兒園老師手中，就是源自她兩歲時對縫衣針的好奇。當我把一根細長的縫衣針交到她手里并告訴她安全使用的方法，女兒的好奇一直感動著我。對于那樣一段彩虹般的長橋，誰不想上去走走呢。我說：“為什么不可以呢？那么漂亮的橋，媽媽都想上去走走。”

　　但是女兒接著又問了一個問題：“我在這兒能找到好朋友嗎？”我不太自信地告訴她：“能吧。”

　　坦白地說，我對女兒的社會行為——與陌生小朋友很快打成一片的能力不太樂觀。從她掙脫了我的懷抱走到地上只是遠觀別人做游戲開始，我就有這種顧慮。我記的那時院子里的其他小朋友正被“一網(wǎng)網(wǎng)了一條小尾巴魚”的游戲刺激地大叫大笑，她只是蹲著看，高興了也笑。我鼓勵她到“網(wǎng)里”去玩，她不會說話，一個勁地搖頭，后來她會表達她的意見了，就大聲抗議：“我害怕魚網(wǎng)。”女兒從兩歲害怕當小魚被網(wǎng)住，到五歲害怕當小雞被黃鼠狼逮住——“輸不起”的性格亟待后天修復。我把這種希望寄托在未來每一天。

　　2005年9月1日這天清晨，我把女兒交到朝陽實驗小學三年級木星班一位女老師的手里。等待了一天以后，在傍晚時分我接到女兒，她見到我說的第一句話是：“媽媽，我們中午吃四喜丸子了。”她把小手圈成一個Ｏ狀，做成四喜丸子的樣子比劃給我看。接著說下去：“媽媽，我原來的那個學校每人才分半個四喜丸子，這兒每人兩個四喜丸子。就是小點，我們老師吃不了還撥給另一個胖胖的女同學。我吃兩個四喜丸子就夠了，媽媽，我也要減肥。”

　　她繼續(xù)說：“我中午趴在桌上睡覺了，媽媽，我們高年級就不睡床了，讓給低年級的小朋友睡了。”呵，三年的小學生敢口出大話，說自己是高年級學生了。女兒上學第一天，愿意敞開心扉。晚餐的時候她的爸爸向她舉杯：“祝賀你，木星班的千藻同學！”

　　看來，孩子在新環(huán)境里的第一天是自信的，快樂的。給每一個孩子自信吧，讓他們內(nèi)心充滿光明，寫滿溫暖。讓他們在鼓勵中奮發(fā)，在修正中前進，讓他們在校園這大大的樹冠里像小鳥那樣安下自已的窩——這比考上北大、考上哈佛要重要得多。

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