結構游戲和二期課改(2)

　　要求：

　　1、老師的教育觀念要符合二期課改的精神

　　2、老師能提供更多的結構游戲的材料

　　3、學員態(tài)度要端正，要認真學習并記錄

　　4、能夠對于老師的教學進行總結和反思

　　具體內容

　　活動1結構游戲的理論學習

　　第一步：查閱學前教育資料收集結構游戲的理論?

　　第二步：網(wǎng)絡上查詢結構游戲的理論資料?

　　活動2二期課改的理論學習

　　第一步：查閱學前教育資料收集二期課改的理論?

　　第二步：網(wǎng)絡上查詢二期課改的理論資料?

　　活動3組織教師討論，以便于更加切實有效的根據(jù)二期課改實施結構活動

　　第一步：整理好所收集的資料，通過讓教師學習，讓他們獲得更多的理論知識?

　　第二步：根據(jù)自己所獲得的知識結合自己的教學來談談自己的體會?

　　唐紅：結構游戲提高了幼兒對周圍物體觀察的興趣，發(fā)展了思維的概括力。在插塑活動中，幼兒彼此之間可以互相交談、討論。而在這些交往中，他們的知識、情感、經(jīng)驗、愿望表達的需要得到滿足，語言活動也變得積極起來。心理學告訴我們：“幼兒在具體運用中學習語言，游戲活動是幼兒語言學習的最好時機。”而在插塑活動中，孩子們恰是在不自覺中，快樂地學習、發(fā)展著語言能力。

　　沈英：自己動手操作，發(fā)展了動手力、創(chuàng)造力、想象力。幼兒在拼插、構造時，兩只小手要配合，一只手拿，一只手拼，動作要協(xié)調、靈活，手腦要并用。選用的雪花插片小而圓，上面有六條缺口，十幾個插片可以插成圓形，但要求每隔三個插片變換一個角度，幾十個插片可以插成一個球體，而角度變換要求更高，要求每一排每一列的變換角度要相同，插得要緊密，對幼兒動手的要求很高。幼兒玩的時間越長，小手就越靈活，對玩具操作也就越嫻熟。在熟練操作的基礎上，教師命題讓幼兒構造，孩子就可以在此基礎上充分地發(fā)揮創(chuàng)造、想象，去構造。?

　　湯春紅：興趣-在結構游戲中鼓勵幼兒積極地嘗試大膽地創(chuàng)新。如果說“有趣”是“興趣鏈”中的初級形式，那么興趣則是中級形式，具體表現(xiàn)在愿意更深入地認識具有意義的客體。例如幼兒對眼前結構造型感到新鮮好奇，開始只對結構動作感受到有趣而已，拼拼搭搭實在有趣，即當他們進一步觀察，力圖運用加寬或接插等技能嘗試怎樣使建筑物不倒塌或造型更漂亮時，幼兒的建構興趣就產生了，創(chuàng)造能力也會隨之提高。?

　　瞿秀梅：（1）目標上的整合：“主題活動”與《規(guī)程》《綱要》培養(yǎng)目標一致：以幼兒發(fā)展作為指導思想，著眼于幼兒品德和人格的完善，以創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)為重點，全面提高幼兒的整體素質。因此，主題活動的目標在落實的過程中，應是多領域的、有機的整體的層層推進。應體現(xiàn)一個整合-分解-整合的過程。（2）內容上的整合。（3）形式上與方法上的整合。（4）資源上的整合。

　　王英：在不斷學習、實踐、反思新課程，不斷走進二期課改的過程中我也發(fā)現(xiàn)了幾個必須處理好的問題。（1）關于主題活動中預設與生成的問題：我的體會是“生成絕不是等待，教師要學會選取有價值的東西，成為教師預設的內容。預設也決不是滿打滿算，一定要給予幼兒生成活動的機會，即預設和生成不是截然分割的兩部分，而是你中有我，我中有你的。”（2）關于靈活有彈性的選擇新教材上的內容開展好主題活動的問題：二期課改給了教師優(yōu)化課程、平衡課程的機會，使我們的主題活動更能從自己孩子的經(jīng)驗和需要出發(fā)了。

　　效果：經(jīng)過了一段時間的學習，學員們能夠更好的領悟二期課改的精神，并切實有效的進行結構游戲。?

　　考核：撰寫一篇根據(jù)二期課改的理論切實有效的實施結構游戲的論文?

　　模塊二：結構游戲的技能

　　目標

　　1、了解結構游戲的基本技能

　　2、指導幼兒的結構游戲技能

　　準備

　　1、聯(lián)系好紫霞路幼兒園進行參觀活動

　　2、拿好所須結構游戲材料

　　3、足夠充足的結構游戲場地

　　要求：(對主講教師)

　　1、每種材料的技能都能熟練靈活運用

　　2、對學員能耐心細致的指導，并共同解決學員的疑惑。

　　要求：(對學員)

　　3、能掌握各種材料的結構技能，并能靈活運用。

　　4、態(tài)度認真，及時做好回家作業(yè)。

　　回家作業(yè)?

　　根據(jù)結構游戲的技能創(chuàng)造性的拼搭三個作品?

　　活動1介紹結構游戲的技能

　　介紹結構游戲的技能?

　　第一步參觀紫霞路幼兒園的結構室

　　第二步介紹結構游戲的技能

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