角色游戲中老師的指導

　　角色游戲是幼兒按自己的意愿進行的一種富有創(chuàng)造性的活動。在游戲中，不能任由幼兒無目的地游戲，教師應該指導幼兒豐富游戲內(nèi)容，發(fā)展游戲情節(jié)，發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

　　教師要注意觀察幼兒是否能逼真地扮演角色，游戲的內(nèi)容是否豐富，角色之間的關系如何，幼兒的創(chuàng)造性如何。根據(jù)幼兒開展游戲的情況，分別采取不同的方法予以指導。

　　1、以角色身份指導游戲

　　教師可以加入游戲，擔任游戲中的某一角色，以激發(fā)幼兒的興趣，并通過角色的扮演取得發(fā)言權、管理權和評議權，以便指導游戲的開展，不斷豐富游戲的內(nèi)容。如：在玩“點心店”游戲中，教師擔任副經(jīng)理，可以給“經(jīng)理”示范如何管理整個店的工作。也可以副經(jīng)理的身份指揮店員進行工作，使游戲得以順利開展。根據(jù)游戲情況，教師可以擔任衛(wèi)生檢查員，表揚點心店的衛(wèi)生工作。教師還可以顧客的身份來點心店用餐，提高“招待員”招待顧客的服務質(zhì)量，以顧客身份詢問是否有新品種的點心，啟發(fā)點心制作師創(chuàng)造出新品點心。總之，教師擔任角色，同幼兒一起玩，可以調(diào)動幼兒玩游戲的創(chuàng)造性，不斷豐富游戲的內(nèi)容，發(fā)展游戲的情節(jié)。

　　2、材料的提供與指導

　　在角色游戲中，教師還可以通過與幼兒共同收集游戲材料和制作玩具，豐富游戲的開展。如：玩“點心店”游戲，結合幼兒在點心店、面包店的參觀，找來盒子等，做一臺烘烤面包、蛋糕的烤箱，這樣游戲又深入了一步，反映出現(xiàn)代電器化的特點；也可以根據(jù)店內(nèi)的需要，協(xié)助幼兒自制電話、收銀機；還可以根據(jù)秋天的季節(jié)特征，引導幼兒自帶各種豆類等材料，制作各種豆類糕點。這樣，游戲的情節(jié)得到了發(fā)展，幼兒玩游戲的積極性就更為高漲。

　　3、語言的提示與指導

　　教師還可以通過提示、建議等方式予以指導。如“點心店”游戲，糕點制作多了，可以推銷員身份建議經(jīng)理把糕點送到商店出售。有時，可以啟發(fā)提示幼兒將各個主題游戲互相聯(lián)系，以豐富游戲內(nèi)容，發(fā)展游戲情節(jié)，使游戲進行得更加生動活潑。如：提醒點心店的招待員等去醫(yī)院檢查身體，建議將多的糕點送給娃娃家品嘗等。

　　4、游戲與思想品德培養(yǎng)

　　教師要注意在游戲中加強幼兒思想品德的培養(yǎng)。角色游戲是反映現(xiàn)實生活的活動，教師要指導幼兒在游戲中反映人與人之間的友好關系，對待集體、對待勞動的正確態(tài)度。如：“點心店”的職員之間要互相關心、互相幫助；“招待員”對顧客要耐心、和藹、有禮貌；“點心師”要認真干活、制作點心時不能離開崗位等。同時，在游戲中要加強個別教育，提出不同的要求。例如對膽小的幼兒，可以鼓勵他擔任一些角色；對做事不認真的幼兒，可以要他擔任點心店內(nèi)的清潔員，要求他整理碗筷等物品，從而培養(yǎng)他認真工作的態(tài)度與習慣。

　　角色游戲有開始、進行、結束三個部分，教師應對游戲的全過程加強指導，只有如此，才能使角色游戲在幼兒的健康成長中發(fā)揮其真正的作用。

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