實驗二小獨創(chuàng)“雙主體育人”辦學(xué)模式

　　北京第二實驗小學(xué)校長李烈獨創(chuàng)的“雙主體育人”辦學(xué)模式受到各界專家好評。

　　李烈自１９９７年擔(dān)任北京實驗二小校長以來，以“讓每個人成為最好的自我”為目標(biāo)，按照“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教育工作的主體”辦學(xué)思路，提倡教師在快樂中工作。她還在學(xué)校建立學(xué)習(xí)型組織，提高教學(xué)團隊和每個教師解決問題的能力。并大力倡導(dǎo)“授權(quán)、人本、激勵、溝通”的管理文化，“形象、學(xué)習(xí)、合作”的教師文化，“玩、學(xué)、美、做”的學(xué)生文化，“權(quán)利、責(zé)任、成長”的家長文化，“個性、超越、未來”的課程文化，“關(guān)愛、和諧、精致”的校園文化，構(gòu)建了獨特的實驗二小校園文化，使老師學(xué)生在快樂和關(guān)愛中共同成長。在教育、教學(xué)、管理等方面結(jié)合實踐不斷提出具體目標(biāo)，引導(dǎo)教師學(xué)會思考和解決問題，為每一位教師的發(fā)展搭臺鋪路。同時要和教師隨時隨地保持暢通無阻的心靈溝通。要給每個人找到合適的事情做，給每一個人一個機會。

　　北京實驗二小特別重視家校合作，邀請家長參與教育，認(rèn)為：對于小學(xué)階段的孩子，家長作為他們成長中的重要他人，尤其需要參與到學(xué)校教育中來，不斷理解學(xué)校新的理念，了解孩子成長中的各種體驗與需求，形成有利于孩子成長的指導(dǎo)能力。當(dāng)然，這里特別要指出的是：家長的參與絕非是替代孩子做事，因為孩子的成長離不開體驗，而體驗是任何人替代不了的，孩子的體驗必須源于孩子自己的親身參與。

　　北京實驗二小特別重視構(gòu)建“和諧”，在實驗二小司空見慣的一些事，很多人都覺得不可思議。比如，如果某位老師工作出現(xiàn)失誤，或者遭到投訴，他所在組的組長會主動找到校長，提出退出年終“和諧獎”的評比；比如：除非特定情況，實驗二小的大會小會從來不指定發(fā)言人，老師們隨時可以發(fā)表自己的觀點,素有“搶話筒”之說……

　　北京實驗二小特別重視對教師的培養(yǎng)，理念新。排斥以“量”為標(biāo)準(zhǔn)的教師評價。“教師是‘人師’，用單純的量化來評價‘人師’，顯然有些簡單，甚至是壓抑的。”李烈認(rèn)為，量化的教師評價，一方面難以考察老師在課堂上的真正教學(xué)水平，另一方面，把教師放在了一種被動的位置上，難以調(diào)動老師們的積極性……

　　實驗二小的辦學(xué)思想是對新時期教育規(guī)律的積極探索和總結(jié)，對學(xué)校辦學(xué)有重要的借鑒作用。本人感到受益匪淺，不虛此行。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看