因人而異 因材施教

　　一次語言活動時，有四位幼兒在課桌里偷偷地玩砣螺，我通過眼神來暗示阻止他們，好象不太奏效，反而打攪了別人。于是，我把他們的“心愛之物”放在了高一點的玩具柜上，若無其事的繼續(xù)組織活動。

　　這四個孩子性格不同，該如何行之有效的教導他們呢？我想，批評不失為一種良好的教育手段。它能及時的讓幼兒明辨是非、分清對錯。在尊重孩子、理解孩子的基礎上，我把他們一個個地請到了跟前。

　　洋洋小朋友是個很“要好”的孩子。我嚴厲地對他說：“你不但沒有發(fā)揮值日生的作用，反而干擾別的小朋友。你想做個好值日生嗎？”洋洋點了點頭。“那好辦，只要你上課認真聽講，不分心做其它事，老師會再讓你做值日生的。————嚴而有度，充分利用孩子的好勝心。

　　一迪小朋友是個靦腆的男孩子。我還沒跟他說話，他已是兩眼淚汪汪的了。我一把把他摟在了懷里，替他擦眼淚，對他說：“你錯了，是不是？老師相信你會改正這個缺點。好了，別哭了，快去洗洗臉吧。”————慈愛有加，用愛的力量去感召孩子。

　　李笑囡是個極愛面子的女孩。我特意用“囡囡”這個名字喊她，問她：“還記得你在上小班的時候，老師喊你囡囡嗎？”她點點頭。“長大的囡囡應該更懂事，更美，她應該知道什么時候才可以玩，對嗎？”————由彼及此，照顧了孩子的自尊心。

　　飛飛小朋友是個機靈鬼。對這個特別聰明的小男孩，我不便再說他什么，因為他懂得道理不少，我需要的是看他的行動。所以，我只對他說：“你今天做的事情已經影響了別的小朋友，我看你明天有沒有辦法來改正。”————直截了當，用激將法調動孩子改正缺點的積極性。四個孩子一一教育過了，我想，老師在鼓勵孩子自主、創(chuàng)新的同時不能一味的放任孩子。該管教的時候應該采取不同的手段、方法來適度的批評、教育、引導一下。

　　首先，讓他們知曉自己的行為應有紀律的約束，懂得學習時要認真、專心，游戲時可以盡情地玩，不能為所欲為，我行我素。以便讓幼兒從小養(yǎng)成一個良好的、正確的學習習慣。其次，有質量、充滿感性的真誠批評能很好的保護孩子的自尊心、自信心不受到傷害。再者，讓孩子適度“受挫”，有利于提高他們今后人生中的“抗擊打”能力。在競爭日益激烈的將來，或許能平安相伴他們走過風雨人生。

　　同時，我們老師在批評時要善于保護好孩子的興趣點。比如說砣螺吧，它制造出來就是讓孩子來玩的。但玩時應分清場合、時機。因此，在看到孩子們有悔過的決心時，便說，“你們這四個小家伙，既然這么喜歡玩陀螺，那么以后我們就來開展一個關于“砣螺為什么可以旋轉”的主題活動。不過，這還是一個小秘密，你們四個就先幫助老師來收集各種各樣的砣螺或者其它可以旋轉的物品，好嗎？”

　　一個孩子破啼而笑，另外三個歡呼雀躍地跑了下去。

　　最后，我也從中悟出，教師批評孩子時，大聲地數落孩子的不是，然后再恐嚇一句：“下次再這樣，我就……”并非長久之計。這類恐嚇批評對“逆反型”孩子可能起到“推波助瀾”的作用。而對“乖乖型”孩子可能就抹殺了孩子的學習積極性。我們應根據孩子的特點，心平氣和地教育他們，尋找他們身上的閃光點，找出教育的良機，這樣孩子得益，教師也輕松。

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