如何讓幼兒記住并理解歌詞內(nèi)容

　　自從開(kāi)始擔(dān)任全園音樂(lè)教學(xué)任務(wù)開(kāi)始，我便開(kāi)始琢磨如何讓我的音樂(lè)課更有趣味性，孩子更喜歡。這時(shí)，有些老師會(huì)說(shuō)：“音樂(lè)課本身不就是帶有娛樂(lè)色彩的嗎？”是的，我不反對(duì)這一觀點(diǎn)，這可以體現(xiàn)在幼兒在玩音樂(lè)游戲或?yàn)樽约菏熘�的�?lè)曲大節(jié)奏時(shí)，孩子都很興奮，但是，如果是在教一首新歌時(shí)，那一大段的歌詞如何讓幼兒理解并記住呢？而且是幼兒主動(dòng)記憶！

　　在我的新歌教學(xué)課上，圖片是我的好助手，我通常會(huì)在課前把新歌的歌詞內(nèi)容畫(huà)成幾幅圖，像講故事一樣講給幼兒，例如：在上中班《粗心的小畫(huà)家》時(shí)，我就把主人公丁丁畫(huà)的4幅畫(huà)帖在黑板上，小朋友一看，就問(wèn)我：“梁老師，這些畫(huà)怎么那么逗啊！”“這是誰(shuí)畫(huà)的呀，都畫(huà)錯(cuò)了！”“這馬怎么沒(méi)尾巴呀！”孩子就這樣討論著，這時(shí)，我對(duì)小朋友說(shuō)：“你們知道嗎？這是一個(gè)叫丁丁的小朋友畫(huà)的……！”孩子們聽(tīng)完故事之后，哈哈大笑，爭(zhēng)著要來(lái)講這個(gè)故事，由于他們已經(jīng)很熟悉這幾幅畫(huà)，所以講起來(lái)很順口，這時(shí)，我又對(duì)小朋友們說(shuō)：“我還能把這個(gè)故事唱出來(lái)呢！”孩子們興趣又一次高漲起來(lái)，邊聽(tīng)我唱，邊小聲嘟囔著，等到孩子們唱時(shí)，歌詞已經(jīng)完全記住了，而且還理解了其中的含義。

　　有時(shí)，我也會(huì)先讓小朋友來(lái)聽(tīng)我唱，注意聽(tīng)里面我都唱了什么，孩子們會(huì)很安靜，認(rèn)真的傾聽(tīng)，一般可以聽(tīng)兩遍，然后孩子們會(huì)把聽(tīng)到的爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出來(lái)，教師這時(shí)就把幼兒聽(tīng)到正確的話用筆畫(huà)在黑板上，就會(huì)很興奮，這時(shí)，老師再請(qǐng)小朋友聽(tīng)一次，聽(tīng)時(shí)注意聽(tīng)順序，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后，孩子們又一次進(jìn)入安靜傾聽(tīng)，聽(tīng)完后大聲的告訴我順序，就在這種潛移默化的反復(fù)之中，孩子們對(duì)歌詞的記憶已經(jīng)很深了！

　　我現(xiàn)在用的大部分方法都和圖畫(huà)有關(guān)，因?yàn)檫@種形式既直觀又形象，而且通過(guò)我的實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)，但是，我不會(huì)停留在此，還會(huì)繼續(xù)研究，鉆研還有什么方法能讓幼兒在學(xué)新歌時(shí)記憶的更快，讓幼兒能開(kāi)心的在音樂(lè)的海洋中成長(zhǎng)！

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