大班教學(xué)活動(dòng)：取皮球

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己編的故事。

　　2.引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋想出取皮球的辦法。

　　3.提醒幼兒在回答問題時(shí)說完整話。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片一張

　　活動(dòng)過程

　　1.出示圖片，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察（圖片的下半部分被白紙遮住，只有幾只小動(dòng)物在圖片上）。目的是讓幼兒不受圖片限制，發(fā)散思維，任意想像小動(dòng)物可能在干什么或干什么去。

　�。�1）請(qǐng)幼兒用完整話說出圖片上有誰。

　　（2）請(qǐng)幼兒猜一猜他們可能在干什么。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)可能答出：小動(dòng)物在吃果子、玩游戲，摘蘋果，去游樂場等等。

　�。�3）進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的表情，目的是請(qǐng)幼兒根據(jù)小動(dòng)物的表情，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去想像，說一說可能會(huì)發(fā)生什么事情。

　　提問：他們的表情像有高興的事嗎？你想想可能發(fā)生什么事了？有沒有跟別人不一樣的想法？

　　當(dāng)幼兒看清小動(dòng)物的緊張表情后，可依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出：可能是森林里著火了，大家趕著去救火；小動(dòng)物們要過河可又不會(huì)游泳；大象的孩子丟了，大家在幫忙找孩子；大老虎來了；小動(dòng)物們看見蘋果掉地上；小動(dòng)物們迷路了，不知該往哪走；有只小狗掉在河里了等等。教師鼓勵(lì)幼兒充分想像，發(fā)表與別人不同的意見。

　　2.取下圖片下半部的白紙，將完整圖片展示給幼兒，使幼兒了解事情發(fā)生的原因，并想出解決問題的辦法。

　�。�1）請(qǐng)幼兒看看到底發(fā)生什么事了。取下圖片下半部分的白紙，使幼兒了解原來小動(dòng)物在玩皮球，大家一不小心把皮球踢進(jìn)一個(gè)洞里。

　�。�2）引導(dǎo)幼兒想一想：皮球掉在洞里出不來，小動(dòng)物真著急，小朋友快幫小動(dòng)物們想一個(gè)好辦法，把皮球拿出來。

　　請(qǐng)幼兒互相商量，想出解決問題的辦法。

　　請(qǐng)幼兒把自己想的好辦法說給大家聽，并對(duì)全體幼兒提出要求：請(qǐng)小朋友注意聽，看別人的想法和你自己的一樣不一樣，他的辦法能不能用。幼兒說出：請(qǐng)小象用鼻子卷上來；長頸鹿把脖子伸進(jìn)去用嘴叼出來；讓猴子用尾巴把球卷上來；小貓用爪子把洞弄大，就可以下去拿球了；請(qǐng)一只七星瓢蟲把球背上來；找一根長的帶彎兒的棍勾上來；用釣魚鉤鉤到皮球氣眼里把球鉤上來……

　　在幼兒回答問題過程中，教師隨時(shí)肯定幼兒的想法并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行相關(guān)教育，如禮貌教育、環(huán)保教育等。

　　3.請(qǐng)幼兒完整講述自己編的故事。

　�。�1）在幼兒完整講述前，讓同伴間互相講，為幼兒提供相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒都有講述的機(jī)會(huì)。

　�。�2）在完整講述時(shí)，提醒幼兒大聲清楚地講：有誰在干什么？

　　后來發(fā)生了什么事情？小動(dòng)物們又是怎么解決的？還要用上自己的好辦法，同時(shí)提醒其他幼兒注意傾聽。

　�。�3）在幼兒講述后，注意及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)下一名要講述的幼兒提出新要求。

　　4.請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容或自己講述的故事內(nèi)容，為故事起一個(gè)好聽的名字。

　　提醒幼兒起名字要用短短的幾個(gè)字，把故事內(nèi)容說清楚，并對(duì)幼兒起的名字及時(shí)給予肯定。

　　評(píng)析

　　這是一次很成功的活動(dòng)，蔡秀萍老師能夠準(zhǔn)確把握幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)組織活動(dòng)過程，有三點(diǎn)值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

　　第一，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象是這次活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

　　幼兒積極的語言狀態(tài)是幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)，如何激發(fā)幼兒講述的興趣，與老師的設(shè)計(jì)、組織有直接的關(guān)系�；顒�(dòng)中，老師巧妙地將圖片的關(guān)鍵部分——“皮球掉在洞里”遮起來，首先引導(dǎo)幼兒去仔細(xì)觀察每個(gè)動(dòng)物的表情，以此判斷可能發(fā)生的事，這樣的引導(dǎo)，使所有的孩子都主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。隨著活動(dòng)的延續(xù)，教師將圖片的全部內(nèi)容展示在孩子們面前，幼兒的興趣更為高漲，教師將重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒充分感知圖片中故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展，讓幼兒展開討論，幼兒的情感完全投入到故事中，他們已經(jīng)體驗(yàn)到小動(dòng)物們的心情，積極想辦法、出主意……此刻，他們的表達(dá)是積極的，語言是生動(dòng)的，態(tài)度是認(rèn)真的，參與是主動(dòng)的，較好地達(dá)到了預(yù)期目的。

　　第二，教師善于以自己的情感激勵(lì)感染幼兒，引導(dǎo)幼兒用“心”、用“情”來編故事，使幼兒表現(xiàn)出高水平的表達(dá)能力。

　　在整個(gè)講述活動(dòng)中，教師始終以“情”激“情”，當(dāng)小朋友們談到皮球掉在又細(xì)又深的洞里，小動(dòng)物們很著急的時(shí)候，蔡老師及時(shí)抓住問題的焦點(diǎn)，讓幼兒充分地想各種各樣的辦法幫助小動(dòng)物們。只見蔡老師滿臉愁容，走到小朋友身邊，以小動(dòng)物的口吻向小朋友們求救。小朋友們討論開了。當(dāng)全班幼兒們想出十三四種解決問題的辦法時(shí)，蔡老師臉上露出了燦爛的微笑，小朋友們也欣慰地笑了。在討論中、在講述中，孩子們由于體驗(yàn)了圖片中小動(dòng)物焦急的心情，他們想出來的辦法很有創(chuàng)造性，他們的講述十分精彩。應(yīng)該說，這個(gè)精彩的結(jié)果全靠教師精心的點(diǎn)撥。

　　第三，教師用動(dòng)作及語言的鼓勵(lì)，給每個(gè)孩子以自信，是這次活動(dòng)突出的特點(diǎn)。

　　幼兒之所以有高漲的情緒、積極的態(tài)度、熱烈的表達(dá)，與教師的態(tài)度和行為有關(guān)。我們看到蔡老師不僅善于用語言與幼兒溝通（用積極的口吻鼓勵(lì)每一個(gè)孩子），同時(shí)也很善于用自己的身體語言與孩子交流。她一會(huì)摟一摟熱烈討論的孩子們，一會(huì)用雙手拉一拉想出好辦法的孩子們。每一個(gè)孩子想出的辦法，她都報(bào)以真誠感激的目光；每一個(gè)孩子出的主意，她都十分贊賞。看得出來，蔡老師在用“心”與孩子們交流，所有的孩子都會(huì)得到她的贊美和夸獎(jiǎng)。整個(gè)活動(dòng)中，蔡老師是蹲下來和孩子們交談的，沒有師生間的距離，沒有說教的痕跡，幼兒在十分輕松和諧的環(huán)境中暢想、暢談。他們不僅在語言上得到鍛煉和發(fā)展，而且獲得了自信，這種自信將伴隨著他們獲得更多的成功。
 

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