如何在一日生活中滲透教育

　　3——6歲幼兒的教育，是一生教育的基礎(chǔ)。有專家說過：“幼兒園一日生活都是教育”。的確，教師在幼兒的一日生活中，不僅扮演著照料者的角色，而且更重要的是扮演著教育者的角色，向幼兒進(jìn)行體、智、得、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康和諧地發(fā)展。

　　那如何在一日生活中滲透教育呢？

　　首先，幼兒園教育有其多樣性。

　　各種活動都具有教育的因素，豐富的生活、有趣的游戲是幼兒有效的課堂。

　　1、在每天的早鍛、戶外活動和早操中加強幼兒的鍛煉，給幼兒一個健康的身體。孩子多少會有點惰性，有時對運動缺乏熱情，作為老師這時候就應(yīng)該向幼兒講清楚鍛煉的好處，鼓勵孩子參與鍛煉。還有教育幼兒注意運動的安全，學(xué)會自我保護(hù)的方法，同時懂得簡單的衛(wèi)生常識。

　　2、可以通過每天的起居飲食培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做。如盥洗、大小變、用餐、睡覺、自己物品的管理都需要在老師不斷地幫助、提醒、督促中培養(yǎng)起來。

　　3、在各種教育活動中發(fā)展幼兒的聰明才智。老師要不斷地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的興趣，培養(yǎng)其觀察的能力和動手能力，發(fā)展其想象力、思維能力和口語表達(dá)能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒良好的品德行為。“五愛”的教育、尊重長輩、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、勇敢誠實、文明有禮都是、幼兒一日生活中必不可少的教育內(nèi)容。

　　5、給孩子美的熏陶。讓美充滿孩子的生活，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)美的感受，認(rèn)識自然美和社會美。

　　第二，幼兒園教育有其系統(tǒng)性、計劃性、有序性。

　　幼兒園教育的系統(tǒng)性、計劃性、有序性及集體主義教育和紀(jì)律教育是家庭教育不可代替的，因此要承認(rèn)幼兒園教育對孩子的主導(dǎo)作用。教育的系統(tǒng)性、計劃性、有序性體現(xiàn)在從幼兒園的學(xué)期計劃到本班的月目標(biāo)、周目日安排，教師都心中有數(shù)，并根據(jù)工作的重點展開主題工作。

　　第三，幼兒園教育有其隨機性。

　　3——6歲幼兒的教育，是一生教育的基礎(chǔ)，并且這個階段的幼兒身心發(fā)展較快，一個人一生中一些重要的習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半在這個階段形成。所以教師必須經(jīng)常留意、觀察每位孩子的一舉一動，對好的思想萌芽，及時給予鼓勵支持；發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地展開教育，做到“遇物而誨，擇機而教。教育孩子的機會很多，我們老師要做個有心人，通過生活具體、形象的事例，用淺顯懂得的道理，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒區(qū)分是與非，好與壞，應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，并且講清楚為什么。

　　第四，幼兒園教育有其感染性。

　　孩子是一個單純的個體，可塑性和模仿性極強，所以老師的教育能夠心領(lǐng)神會，老師的榜樣作用、一言一行，都能深刻地印入孩子的腦海里。因此我們教師要提高自身的素質(zhì)，真心誠意地為孩子做出榜樣，如：老師要求孩子飯前洗手，自己首先洗手；要求孩子吃飯不說話，自己首先保持安靜；要求孩子注意說普通話，自己首先說好、、、、、、既要言教，又重身教，使孩子在潛移默化中受到教育。

　　第五，幼兒園教育有其針對性。

　　幼兒的發(fā)展千差萬別，就對待教育的態(tài)度而言，有的積極，有的消極，有的抵制；就智力發(fā)展水平看，有的發(fā)展好，有的發(fā)展差；興趣愛好更是各有差異；行為習(xí)慣和個性也是一人一樣。作為老師應(yīng)該使教育具有針對性，從幼兒的實際出發(fā)，注意因材施教和個別教育，充分發(fā)揮幼兒的個性和才能。

　　教育孩子是一門藝術(shù)，教師要多想辦法，在一日生活中采取多種教育手段，充分注意孩子心理水平的提高，使教育滲透到一日生活當(dāng)中，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)步伐的有用人才。

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