公立幼兒園與國(guó)際幼兒園有何區(qū)別？

　　幼兒園的外教班總是最早爆滿的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是外籍老師教的；國(guó)際幼兒園越開越多，因?yàn)槌�了英語(yǔ)更多了一個(gè)國(guó)際視野。究其原因，讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，是家長(zhǎng)們熱衷外教班與國(guó)際幼兒園的首要因素。但教育專家指出，除非孩子以后的教育是往國(guó)外發(fā)展的，否則沒有必要上國(guó)際幼兒園或?qū)ｉT的外教班。

　　【雙方對(duì)談】

　　公立幼兒園與國(guó)際幼兒園的英語(yǔ)有何區(qū)別？

　　公立幼兒園一方

　　出場(chǎng)人物：袁冬青，廣州市兒童福利會(huì)幼兒園園長(zhǎng)

　　幼兒園階段主要是培養(yǎng)語(yǔ)感

　　袁園長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)有正式的英語(yǔ)課程，孩子在幼兒園階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要是讓孩子對(duì)英語(yǔ)有一種感覺，有一定的語(yǔ)感，這樣當(dāng)他到小學(xué)再次接觸時(shí)，不會(huì)感到陌生。而不是一定要認(rèn)得多少英語(yǔ)單詞，會(huì)說多少句英語(yǔ)。

　　在幼小銜接上，幼兒園一般的英語(yǔ)課程已做到。不過，很多家長(zhǎng)的心態(tài)是越早接觸越好。應(yīng)該說，現(xiàn)在所有的幼兒園都設(shè)有英語(yǔ)課，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有一套完整的教學(xué)計(jì)劃和課程。它主要以日常生活常用內(nèi)容為教學(xué)范圍，而并不一定就是小學(xué)要用到的。因?yàn)椋�它的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在讓孩子有一個(gè)語(yǔ)感。

　　另外，幼兒園的孩子學(xué)些英語(yǔ)，還有一個(gè)好處就是可以不跟以后學(xué)的拼音混淆，不會(huì)對(duì)同樣一個(gè)字母，為什么漢語(yǔ)發(fā)一種音而英語(yǔ)又發(fā)另一種音感到難以理解。因?yàn)�，拼音是�?guī)定到小學(xué)才學(xué)的。

　　如果家長(zhǎng)沒有讓孩子出國(guó)學(xué)習(xí)的打算，幼兒園一般的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已足夠了，不用專門上外教班或讀國(guó)際幼兒園。此外，自由、個(gè)性是私立或貴族幼兒園的一大特點(diǎn)，但孩子要是適應(yīng)了自由、個(gè)性的氛圍后，再轉(zhuǎn)入公立小學(xué)讀，會(huì)很辛苦，很多孩子并不適應(yīng)。

　　公立幼兒園英語(yǔ)課安排：一般一周一至兩節(jié)課，大部分是一節(jié)。

　　國(guó)際幼兒園一方

　　出場(chǎng)人物：劉建文，伊頓雙語(yǔ)幼兒園御景半島校園園長(zhǎng)

　　孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是全方位的

　　我們學(xué)校是雙語(yǔ)教學(xué)，每個(gè)班都配有一個(gè)中籍的英語(yǔ)主教老師，老師的英語(yǔ)專業(yè)要求達(dá)到4-6級(jí)水平，而且，這位英語(yǔ)老師專跟一個(gè)班。另外，每個(gè)班還配有固定的外教，而不是“走班”的外教。

　　每天的課程都是浸入式的，在每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師都是用雙語(yǔ)來和孩子們溝通。在日常生活中，老師也會(huì)用雙語(yǔ)來和小朋友溝通與交流，并要求小朋友也使用雙語(yǔ)來跟老師溝通。孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是全方位的，是立體的。

　　伊頓的教育模式是蒙臺(tái)梭利校園，就是整個(gè)班整個(gè)學(xué)年，都采用蒙臺(tái)梭利的教具和方法，而不是僅有一個(gè)蒙臺(tái)梭利示范班就自稱用了蒙臺(tái)梭利教育。這套教材與理論，不但能協(xié)調(diào)、激發(fā)孩子肢體及智力方面的發(fā)展，對(duì)孩子心靈的成長(zhǎng)也有極大幫助。

　　此外，課程采用“混齡班”方式來進(jìn)行，也就是說不同年齡段的孩子在一起上課，讓他們坐在一起，并有一個(gè)良好的溝通。在這個(gè)過程中，大孩子會(huì)學(xué)會(huì)幫助小孩子，加強(qiáng)了他們的自信，而小孩子則通過模仿學(xué)習(xí)更加獨(dú)立，各自得到成長(zhǎng)。“混齡班”的教學(xué)法很好，特別是在現(xiàn)在獨(dú)生子女多的情況下，會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)人與人之間的交往。

　　另外，3-6歲是幼兒個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，針對(duì)目前獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，品德課程會(huì)更多地培養(yǎng)孩子們勇敢、包容、堅(jiān)強(qiáng)、分享等好的品質(zhì)。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)生，我們開設(shè)了幼小銜接課程，為的是讓孩子們更快、更好地適應(yīng)小學(xué)的課程和生活。

　　【家長(zhǎng)說法】

　　除了英語(yǔ)，還有這些———

　　讓孩子有一個(gè)國(guó)際視野

　　范小姐，先生是意大利人，兩個(gè)孩子選擇了英國(guó)教育的國(guó)際學(xué)校

　　大部分中外家庭都為孩子選了國(guó)際幼兒園，像范小姐就是如此。因?yàn)楹⒆右院笳麄�(gè)的發(fā)展都會(huì)在國(guó)外，所以，英語(yǔ)成為一定要掌握的語(yǔ)言。而在廣州，沒有意大利的國(guó)際學(xué)校，只有美國(guó)和英國(guó)或加拿大的，她選擇了英國(guó)。她認(rèn)為，英國(guó)的國(guó)際學(xué)校既不像美國(guó)的那樣自由、個(gè)性突出，但又不像中國(guó)的公立學(xué)校那樣制約孩子的想像力與創(chuàng)造力，是介于中式教育和美式教育之間一種。此外，英式教育對(duì)孩子日常生活行為方面有較高的要求，能規(guī)范孩子的很多行為問題。

　　讓孩子從小結(jié)交富人子弟

　　梁小姐，孩子現(xiàn)在廣州某國(guó)際幼兒園讀書

　　梁小姐直接表示，自己的家境并不是十分富裕，之所以送孩子去國(guó)際幼兒園，是為了讓孩子提前國(guó)際化。比如，掌握英語(yǔ)，讓孩子從小認(rèn)識(shí)并結(jié)交一批背景不錯(cuò)的小朋友，這對(duì)他以后的發(fā)展會(huì)很有幫助。

　　從小進(jìn)行品德修養(yǎng)

　　楊紅，兩個(gè)兒子上的都是國(guó)際幼兒園

　　楊紅表示，之所以選擇國(guó)際幼兒園，一是看中它雙語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，二是它的教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生在素養(yǎng)與品德方面的專注。因?yàn)椋瑑蓚�(gè)孩子都是美國(guó)籍，如果讓他們長(zhǎng)久脫離英語(yǔ)環(huán)境的話，并不利于他們的發(fā)展。但漢語(yǔ)又是21世紀(jì)的語(yǔ)言，孩子一定要掌握，所以，雙語(yǔ)學(xué)校成為她的選擇。另外，孩子高中、大學(xué)都想在美國(guó)讀，這也是選擇國(guó)際學(xué)校的另一原因。再有，有的國(guó)際學(xué)校很關(guān)注孩子在品德及素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，而這恰是孩子以后整個(gè)人生的基礎(chǔ)。

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