如何對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤行為

　　在幼兒園的一日生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤行為，怎樣對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤行為，既不傷害幼兒的自尊心，也能達(dá)到良好的教育效果。下面談?wù)劚救嗽诠ぷ髦械木唧w做法。

　　幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為原因很多，一是孩子的年齡特點(diǎn)決定的；二是家庭與社會(huì)的影響也有關(guān)系。教師在了解幼兒錯(cuò)誤行為出現(xiàn)的原因之后，應(yīng)采取正面的引導(dǎo)教育，為了避免尷尬和傷害孩子的自尊心，教師可采用集體教育的方式。在集體教育中，教師應(yīng)盡量避免點(diǎn)名批評(píng)個(gè)別幼兒，而是可以通過(guò)表?yè)P(yáng)個(gè)別幼兒而使有錯(cuò)誤行為的幼兒改正過(guò)來(lái)，如：“今天大家表現(xiàn)得非常好，都象××一樣看著我。”“很多小朋友都坐好了，等大家都準(zhǔn)備好了，我們就開(kāi)始活動(dòng)。”這樣即可保護(hù)幼兒的自尊心，糾正幼兒的錯(cuò)誤行為，又能糾正幼兒的錯(cuò)誤行為，又能使集體活動(dòng)正常進(jìn)行。

　　不傷害幼兒的自尊心是教師面對(duì)幼兒錯(cuò)誤行為的首要原則，但不意味著教師對(duì)幼兒錯(cuò)誤的遷就。當(dāng)幼兒經(jīng)教師多次提醒仍無(wú)改進(jìn)，或幼兒之間發(fā)生沖突，教師的語(yǔ)言不能發(fā)揮作用時(shí)，教師可以讓個(gè)別幼兒暫時(shí)離開(kāi)集體活動(dòng)，或讓他單獨(dú)坐在較安靜的地方。然后再通過(guò)談話使幼兒明白自己錯(cuò)在哪里，該如何做。

　　在日常生活當(dāng)中，教師要給幼兒自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)幼兒的評(píng)價(jià)能力。如當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，教師不要立即介入，因?yàn)樵S多問(wèn)題可以由幼兒自己解決。幼兒也需要更多的機(jī)會(huì)去鍛煉自己解決問(wèn)題的能力，這樣的機(jī)會(huì)越多，幼兒解決問(wèn)題的能力和社會(huì)交往能力就越強(qiáng)。對(duì)待發(fā)生較頻繁的、有典型意義的錯(cuò)誤行為，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)情景，組織幼兒討論的方式，使幼兒明白應(yīng)該怎樣做。在這個(gè)過(guò)程中，讓幼兒設(shè)身處地地站在別人的立場(chǎng)上去想問(wèn)題，體會(huì)別人的情緒和感受，這不僅可以發(fā)展幼兒的評(píng)價(jià)能力，而且也有利于幼兒形成對(duì)行為規(guī)范的正確認(rèn)識(shí)，并由情感驅(qū)動(dòng)而表現(xiàn)出正確的行為教是為了不教，真正的道德是自律的道德，逐漸培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)、自我控制的能力是教師處理幼兒錯(cuò)誤行為以及沖突時(shí)必須體現(xiàn)的教育目標(biāo)。

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