賞識(shí)身邊的孩子

　　21世紀(jì)世界將進(jìn)入全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展將面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，而競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。百年大計(jì)，教育為本。教育作為基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，也面臨著巨大的改革與發(fā)展。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化的發(fā)展已成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，因材施教。遵循教育發(fā)展規(guī)律和兒童的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)兒童與教師的共同發(fā)展。因此教師的角色必然會(huì)發(fā)生重大的變化，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的“尊師重道”上。使教師過(guò)多扮演著教導(dǎo)者、管理者、控制者的角色。我們急切呼喚著一種新型的師生關(guān)系，教師因扮演啟發(fā)者、引導(dǎo)者和支持者的角色。提倡一種“平等交往”，帶著獨(dú)特的眼光和不泯的童心去體察和探究幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持和幫助。使孩子們的需要成為教師關(guān)心、思考的焦點(diǎn)。

　　作為一名剛踏上工作崗位的新教師，我全身洋溢著青春的活力，同時(shí)在新《綱要》的精神感召下，在新世紀(jì)的大門(mén)前，我無(wú)數(shù)次的審視自己平凡而又神圣的職業(yè)。我清楚的明白：作為新世紀(jì)教師我以怎樣的姿態(tài)迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，以具備怎樣的優(yōu)化素質(zhì)在新世紀(jì)的教育大舞臺(tái)上展示自己獨(dú)特的風(fēng)采和魅力。作為一名小小班的教師，我充當(dāng)著的不僅僅是學(xué)習(xí)中的老師，而且扮演著生活中的媽媽?zhuān)�游戲中的伙伴，孩子們的知心朋友等多個(gè)角色。帶著滿腔的童心我走近孩子們的世界，在那里我感受到了最純真的心靈世界

　　孩子天生是一張白紙，沒(méi)有瑕疵。教師要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題---往往是成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，是成長(zhǎng)的過(guò)程。猶如幼兒將飯吃到臉上，將玩具放進(jìn)嘴里，將大便拉倒褲子上，將鞋子反穿著也感覺(jué)舒服一樣。這些是成長(zhǎng)的過(guò)程、成長(zhǎng)的必然，教師應(yīng)該充分理解這些必然，用賞識(shí)的心態(tài)去對(duì)待，用賞識(shí)的語(yǔ)言去夸獎(jiǎng)，用賞識(shí)的目光去欣賞，用賞識(shí)的動(dòng)作去鼓勵(lì)，愛(ài)是最美的語(yǔ)言，微笑是最具感染力的行為，賞識(shí)是最大的認(rèn)同。

　　1。以理解、信任的心態(tài)賞識(shí)孩子

　　因?yàn)橛變旱那榫w變化是直接的，不加修飾的，他們隨時(shí)隨地會(huì)表現(xiàn)出自己的情緒。對(duì)此如果我們一味壓抑孩子的情感，這樣給孩子留下的是對(duì)自己情感的封閉，帶來(lái)的會(huì)是往后一種冷漠的待人態(tài)度，這不利于孩子形成健康的心理，健全的人格。而我們這時(shí)給予他們的最好的機(jī)會(huì)是讓他們愉快的宣泄自己消極情緒，以理解，信任的心態(tài)賞識(shí)孩子。讓孩子把內(nèi)心的想媽媽的情感徹底的宣泄了，才是真正的解決問(wèn)題。同時(shí)也可以看出孩子離不開(kāi)的是愛(ài)，他們需要的是親人的愛(ài)。當(dāng)孩子宣泄他們的愛(ài)時(shí)，我們還應(yīng)該及時(shí)滿足他們對(duì)愛(ài)的需求，給予他們表達(dá)愛(ài)、得到愛(ài)的機(jī)會(huì)，讓孩子的這種消極的情緒完全的轉(zhuǎn)化為積極的情緒，這是我們的幫助，是他們最好的解藥。開(kāi)學(xué)的第一天，她——黃薇薇就走進(jìn)我的視線里，她一身白裙子，背著個(gè)顯眼精致的小書(shū)包，文靜害羞的緊偎在媽媽的身后，并不時(shí)用她好奇的目光打量周?chē)�的環(huán)境。在同齡人中，她的目光更吸引人的關(guān)注，在那雙黑眸里、在好奇的背后，我看到的似乎還有些別的什么，一絲絲的倔強(qiáng)和冷漠。在媽媽陪伴的那一刻她是開(kāi)心恬靜的天使，然而在母親離開(kāi)的一剎那，她先是驚恐這一切的突然改變，然后就開(kāi)始發(fā)瘋似的尋找媽媽?zhuān)瑹o(wú)論老師如何的安慰，轉(zhuǎn)移話題都無(wú)濟(jì)于事，他拒絕了老師的擁抱和陪伴。老師動(dòng)一下，她就像無(wú)骨蟲(chóng)癱在地上，又哭又鬧。老師看在眼里，心理明白，對(duì)于這個(gè)過(guò)于寵愛(ài)又特別依戀母親的特殊孩子，一時(shí)的強(qiáng)制手段和哄騙都是行不通的。只能觀察等待時(shí)機(jī)，適時(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)她充分宣泄自己的情緒后，老師再給予關(guān)愛(ài)，用理解的語(yǔ)言、用賞識(shí)的目光和心態(tài)對(duì)待她，讓他慢慢走出消極的情緒，享受教師無(wú)私的母愛(ài)。

　　2。用博愛(ài)寬容的胸襟賞識(shí)孩子

　　在孩子的世界里，他們對(duì)周?chē)�的一切空間和事物都充滿了好奇。在他們急切滿足自己的好奇，嘗試探索周?chē)�一切的時(shí)候，難免會(huì)犯這樣和那樣的過(guò)錯(cuò)，成人要以寬容的胸襟賞識(shí)孩子，就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)表現(xiàn)自己的不同想法。俗話說(shuō)“人無(wú)完人”。對(duì)于自治力十分有限不懂事的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的。作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行為。例如，有一次，班上一位小朋友帶來(lái)了一個(gè)小海螺，吹吹能發(fā)出很美的聲音，于是小朋友都很感興趣，都擁著這個(gè)小朋友看。于是我就說(shuō)，“小朋友只要你們親親小海螺吹吹它，它就會(huì)給你唱歌的。”同時(shí)我請(qǐng)每一位小朋友都嘗試的玩了一會(huì)。結(jié)束后我說(shuō)小海螺累了要睡覺(jué)了。于是接著組織別的活動(dòng)。在我不注意的時(shí)候，只聽(tīng)“啪啦”一聲，小海螺掉在地上，摔成了兩截。而站在旁邊的薇薇正驚恐的望著我。當(dāng)時(shí)我真的很生氣，一個(gè)好好的玩具眨眼就摔成這樣。于是我走過(guò)去，蹲下來(lái)詢問(wèn)原因，原來(lái)她聽(tīng)我說(shuō)小海螺會(huì)唱歌睡覺(jué)，她就想看看海螺里面睡的是怎么的一個(gè)娃娃。為什么它會(huì)唱這么好聽(tīng)的歌。聽(tīng)著她稚氣的回答，我笑了，也許她的回答在大人眼里是傻，但是對(duì)于天真的孩子來(lái)說(shuō)，這就是他們的個(gè)性特點(diǎn)，童真無(wú)邪，一種執(zhí)著的好奇，一種表達(dá)認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。當(dāng)時(shí)我真慶幸自己沒(méi)有對(duì)她枉加批評(píng)，也許我的一句話，就會(huì)抹殺孩子的探索欲望。孩子是一個(gè)發(fā)展中的人，嘗試探索的活動(dòng)有助于他的成長(zhǎng)。而我們要做的，是如何將孩子“犯錯(cuò)誤”過(guò)程中的不利、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合理的因素，給孩子一個(gè)“嘗試——錯(cuò)誤——完善”的機(jī)會(huì)，以寬容的胸襟賞識(shí)孩子。

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