幼兒拉手

　　在每天的早鍛煉開始的時(shí)候，我總是將幼兒整理好后再依次下樓開展活動，程思雨個(gè)子小，總是排在第一個(gè)，正當(dāng)我拉著她的手準(zhǔn)備下樓時(shí)，李可突然走過來說：“老師我想站在第一個(gè)跟你拉手。”

　　聽李可這么一說，孩子們都圍過來，“我也要，我也要”，頓時(shí)熱鬧起來。

　　想和老師拉手是孩子想親近老師的一種表現(xiàn)，如果在這時(shí)置孩子的愿望不顧，就會傷害孩子的自尊心，從心理學(xué)的角度來說，這種表現(xiàn)是一種心理需要，他需要被認(rèn)可，被關(guān)心，他想證實(shí)自己的存在價(jià)值，面對孩子們的熱切的要求，我臨時(shí)決定做兩則游戲讓沒個(gè)孩子都有機(jī)會接觸老師。

　　我們先玩“小孩小孩真愛玩”的游戲，讓孩子們可以自由的撫摸我的身體，再玩“機(jī)器人”的游戲，他們可以拍打我的背部，而當(dāng)我面對他們時(shí)，他們必須靜止不動，游戲的進(jìn)行使孩子和老師青近的愿望得到滿足，拉近了我們之間的距離。

　　當(dāng)孩子們興高采烈的回到教室時(shí)，我鄭重的答應(yīng)他們，以后全班小朋友都每天輪流與我拉手，每個(gè)人都有機(jī)會與老師親近。小小的事情使我真正體會到“育人過程無小事”。

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