如何讓幼兒主動(dòng)地參與音樂(lè)律動(dòng)

　　幼兒音樂(lè)教育是音樂(lè)教育中的一部分，這種早期的音樂(lè)教育為幼兒提供發(fā)展其音樂(lè)才能的機(jī)會(huì)，是成人所能給予幼兒的最良好的關(guān)心和培養(yǎng)。律動(dòng)又稱為音樂(lè)動(dòng)作，是在音樂(lè)伴奏下，根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地、反復(fù)地做某一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作，它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)，都有著重要的作用，為學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈奠定基礎(chǔ)。那么如何發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中真正成為活動(dòng)的主體，因?yàn)檎{(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的主動(dòng)性，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣保持和增強(qiáng)是培養(yǎng)幼兒興趣的關(guān)鍵所在，在《新綱要》的指導(dǎo)下，我運(yùn)用多種方法讓幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)律動(dòng)，收到了良好的效果，在這里和大家分享我的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、音樂(lè)律動(dòng)要符合幼兒的年齡缺點(diǎn)和實(shí)際水平

　　教師必須注意到幼兒身心發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同年齡階段的幼兒，體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動(dòng)參與的熱度，幼兒不會(huì)以太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳，像小班幼兒好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，采取一些短小、形象、生動(dòng)、鮮明、故事性強(qiáng)，情節(jié)簡(jiǎn)單、動(dòng)作性強(qiáng)的音樂(lè)律動(dòng)，而且需要手腳分解，像律動(dòng)“拍手點(diǎn)頭”、“拍球”、“小鳥(niǎo)飛”等，中班可以掌握律動(dòng)“蝴蝶飛”、“摘果子”“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)”；大班，隨著幼兒各方面的發(fā)展，可以開(kāi)始手腳結(jié)合，像律動(dòng)“剪羊毛”、“采茶撲蝶”將等，只有這樣，孩子們才會(huì)感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，就會(huì)情緒歡樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃極了。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，積累生活經(jīng)驗(yàn)

　　讓幼兒在活動(dòng)中自然的動(dòng)起來(lái)，需要和興趣是幼兒獲得游戲真正快樂(lè)的內(nèi)在動(dòng)力，這就需要教師做個(gè)有心人，讓幼兒多接觸音樂(lè)，為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)特有的音樂(lè)氛圍，發(fā)揮音樂(lè)所具有滲透功能，在平時(shí)的活動(dòng)中多讓幼兒欣賞一些律動(dòng)、舞蹈組合，并且要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我讓幼兒欣賞舞蹈《歡樂(lè)舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂(lè)情景，使幼兒既欣賞美的動(dòng)作和形象，同時(shí)對(duì)進(jìn)退步、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等，有了進(jìn)一步的具體理解，以后每次學(xué)習(xí)到一些關(guān)于這些動(dòng)作的律動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很高，會(huì)積極的主動(dòng)參與。

　　三、憑借直觀道具、夸張動(dòng)作、形象語(yǔ)言激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望

　　在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，要讓幼兒積極主動(dòng)的參與，發(fā)揮孩子的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使幼兒運(yùn)用自己的感官和思維主動(dòng)的參與音樂(lè)律動(dòng)，幼兒的思維具體、形象，對(duì)所學(xué)動(dòng)作的表現(xiàn)常能決定學(xué)習(xí)的效果，所以，教師盡量用形象的語(yǔ)言，使幼兒能體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，例如，如律動(dòng)“采果子”時(shí)啟發(fā)幼兒想象采果子情節(jié)順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的方法，使幼兒覺(jué)得生動(dòng)有趣樂(lè)于接受，教師還應(yīng)將直觀道具、夸張動(dòng)作、形象語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合在一起，例如律動(dòng)“猴子爬樹(shù)”，我給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)猴子的頭飾，布置樹(shù)林的背景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，先讓幼兒欣賞音樂(lè)，體會(huì)穩(wěn)健的音樂(lè)性質(zhì)和活潑歡快的音樂(lè)情緒，反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆楹�，然后采用啟發(fā)式提問(wèn)的方法，有的幼兒會(huì)說(shuō)：“好象有許多猴子在爬樹(shù)，爬啊爬，后來(lái)好象又滑下來(lái)了。”有的說(shuō)：“是猴子在樹(shù)上玩耍。”有的說(shuō)：“是猴子在追來(lái)追去。”在感受樂(lè)曲的情緒以后，教師采用夸張的身體語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行爬樹(shù)、玩耍、下樹(shù)動(dòng)作的創(chuàng)編，這樣幼兒就能愉快的投入到音樂(lè)律動(dòng)中去。

　　四、將音樂(lè)律動(dòng)和其他音樂(lè)活動(dòng)形式有機(jī)結(jié)合

　　唱歌、律動(dòng)、舞蹈和音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞等活動(dòng)共同構(gòu)成完整的幼兒音樂(lè)活動(dòng)，相互聯(lián)系，又相互獨(dú)立，教師不要局限于一種音樂(lè)形式，只要幼兒感興趣，教師也可以將律動(dòng)和歌曲、音樂(lè)欣賞結(jié)合起來(lái)，例如歌曲“朋友越多越快樂(lè)”，這首歌曲節(jié)奏明快，歌詞有趣，同時(shí)也有較長(zhǎng)的三段歌詞，首先，我請(qǐng)小朋友欣賞歌曲之后，孩子們對(duì)這首歌曲興趣較濃，非常喜歡，可是教了幾遍之后，小朋友仍是只能記住中間的旋律和幾個(gè)感嘆詞，而對(duì)歌曲的大部分內(nèi)容仍是不能了解，第一課時(shí)的效果不是很好，于是我反思了一下，認(rèn)真研究三段歌詞內(nèi)容，采取將歌曲和律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，用形象的動(dòng)作，表現(xiàn)出小動(dòng)物的特性，一開(kāi)始，我就配上音樂(lè)，運(yùn)用夸張的表情與動(dòng)作表演給小朋友看，孩子們太高興了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的模仿欲望，于是跟著音樂(lè)，邊做律動(dòng)邊唱歌曲，小朋友不一會(huì)兒就把長(zhǎng)長(zhǎng)的三段歌詞記住了，而且也不容易忘。因此教師可以利用活動(dòng)形式的變化增加幼兒的興趣，并且注意動(dòng)靜交替，獲得豐富的情緒體驗(yàn)。

　　五、及時(shí)表?yè)P(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與

　　學(xué)前教育應(yīng)該是百分之百的成功教育，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意保護(hù)、滋潤(rùn)每個(gè)孩子剛剛萌芽的自尊心，使兒童經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師應(yīng)及時(shí)幼兒給予表?yè)P(yáng)，讓能力強(qiáng)的當(dāng)小老師教其他小朋友學(xué)習(xí)動(dòng)作，這樣即培養(yǎng)了孩子的自信心，又讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，同時(shí)鼓勵(lì)了其他幼兒，使幼兒相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，一個(gè)班級(jí)中往往有個(gè)別孩子性格孤僻，不喜歡舞蹈，如何讓這些孩子主動(dòng)參與音樂(lè)律動(dòng)？我認(rèn)為在游戲活動(dòng)中給他們欣賞優(yōu)美的舞蹈，作為老師，可以讓這些孩子邊聽(tīng)音樂(lè)、邊拍手，通過(guò)有節(jié)奏的簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)吸引他們，同時(shí)老師應(yīng)該更加熱情、主動(dòng)，喚起他們的情感，撥動(dòng)他們的心弦，由于每個(gè)幼兒的能力不同，為了使節(jié)奏感差的幼兒便于模仿，在做動(dòng)作時(shí)，就將他們安排在節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒后面，編排一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，模仿動(dòng)作，讓他們進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)比較生動(dòng)活潑的形式，組織這些對(duì)舞蹈沒(méi)有興趣的個(gè)別孩子，在跳跳玩玩中提高對(duì)律動(dòng)的興趣。

　　綜上所述，在律動(dòng)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使幼兒從情感上愛(ài)律動(dòng)，愿意參加表演活動(dòng)是相當(dāng)重要的，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛(ài)的動(dòng)作，從中感受舞蹈的愉快。通過(guò)對(duì)律動(dòng)的充分表現(xiàn)，來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，激起孩子們表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，享受著音樂(lè)的美、動(dòng)作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力，體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、幼兒主體的教學(xué)觀點(diǎn)，重視在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

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