幼兒攻擊性的表現(xiàn)，成因及其對(duì)策

　　表現(xiàn)

　　攻擊性就是攻擊別人，其表現(xiàn)就是搶人家東西，什么都要搶先，愛(ài)打人等。比如，分餐點(diǎn)的時(shí)候吧他得搶先，別人不能先吃。有個(gè)孩子到幼兒園第一天吃餐點(diǎn)的時(shí)候，他在小椅子上坐不住看到拿好吃的來(lái)了就去老師的手里搶，“不行，你坐小椅子上老師就給你。”他可不聽(tīng)又甩胳膊又跳的‘哐’就摔在地上趴在那里哭了。

　　等我分給坐好了的小朋友時(shí)，他起來(lái)去搶別人手里的。說(shuō)：“我吃，我吃！”原來(lái)在他們家里，好吃的全是他自己的。老師說(shuō)“在幼兒園誰(shuí)表現(xiàn)的好就先分給誰(shuí)。”第二天，他看到我拿餐點(diǎn)來(lái)時(shí)馬上扔下手里的玩具就跑回小椅子上了，他想先吃。人家在玩的東西，他想要玩，他就搶，不會(huì)說(shuō)“你先玩會(huì)兒，再給我玩；”一旦有了糾紛，他就動(dòng)手打人，不會(huì)說(shuō)理。像這樣的孩子現(xiàn)在還比較多，比如有個(gè)剛來(lái)托兒所的孩子，哭著找媽媽，老師把他抱起來(lái)，想哄哄他，他居然打了老師一巴掌。

　　攻擊性行為當(dāng)然是很多方面的，比如說(shuō)破壞行為，有這樣一些孩子，他自己看別人玩的很痛快他就過(guò)去給人搞破壞，讓人家也不痛快。這樣做，好像是他會(huì)高興一點(diǎn)似的。總之，我不高興也不讓你高興。幼兒攻擊性行為過(guò)去較少，現(xiàn)在似乎有所增多。

　　成因

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？原因不外乎以下幾個(gè)方面。

　　首先，環(huán)境的因素。家庭對(duì)獨(dú)苗過(guò)度的關(guān)愛(ài)，對(duì)獨(dú)生子女缺乏要求，一致孩子養(yǎng)成獨(dú)占，獨(dú)霸的習(xí)慣，在家里什么好東西都是他一個(gè)人的，容不得別人，他要什么就得給他，不許別人有，所以到了幼兒園，他就跟人家搶東西，不講道理。還有一種毛病，可能是受大人的影響所致，就是總看著別人的東西好，總愛(ài)攀比，人家有的，他也得有�，F(xiàn)在一些家庭也不是很富裕，但“人家有什么，我也得有。”

　　結(jié)果可能給孩子造成一種不良影響。本來(lái)小孩看著別人家的東西，感到新鮮就覺(jué)得好，這是孩子的年齡特點(diǎn)。比如，有很多兩歲左右的小孩，在家里不好好吃飯，一到鄰居家他就好好吃了，而且吃的特別香；其實(shí)鄰居家的飯還沒(méi)有自己家的飯好，只是換個(gè)地方，他就好好吃了，他就是喜歡新鮮的東西�？偪磩e人的東西好，總想要，就變成攻擊性了。這里有一個(gè)教育的問(wèn)題。比如，有的小孩看見(jiàn)什么都想買，你不給她買，他就在地上打滾。爸爸媽媽覺(jué)得臉面不好看，孩子在那打滾，旁人就會(huì)問(wèn)，“那是誰(shuí)家的孩子？”家長(zhǎng)害怕丟人現(xiàn)眼，結(jié)果就買了。可是，你買這一次就壞了，買這一次，下一次還得買，不買他還打滾。因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了一種好手段＿＿＂我打滾就能得到．＂

　　他就總是在那里大哭大鬧．也有的家長(zhǎng)不上當(dāng)，在這種情況下，就對(duì)孩子說(shuō)：＂你這樣，我們就走了．＂有的家長(zhǎng)真走，你真走，走的稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，孩子就害怕了．當(dāng)然實(shí)際家長(zhǎng)也不敢走遠(yuǎn)，他要看著孩子，怕丟了．小孩也有自己的心理，要是家長(zhǎng)走的遠(yuǎn)一點(diǎn)，他爬起來(lái)就跟上．他也怕丟了．曾經(jīng)有個(gè)孩子，動(dòng)不動(dòng)就打人．后來(lái)老師耐心的教育他，慢慢的改變他，他一舉起手來(lái)就提醒他．經(jīng)過(guò)老師長(zhǎng)時(shí)間的教育，他知道不能打人，盡管舉手已經(jīng)成為了習(xí)慣，可他漸漸能做到，手舉起來(lái)了，一會(huì)兒就會(huì)放下了，結(jié)果真的不打人了，這要慢慢地，一步一步的改．

　　其次，教育不當(dāng)?shù)囊蛩兀�小孩走路免不了摔跤，摔個(gè)跟頭碰到門坎上，大人們就踩踩門坎，說(shuō)：＂門坎不好，讓寶寶摔跤了．＂碰到桌子就打打桌子，說(shuō)：＂桌子不好．＂總是怪別人不好．不過(guò)還真管用，打打桌子，踩踩門坎他還就不哭了．因?yàn)樗�的注意被轉(zhuǎn)移了．但是這么下去，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，什么都是人家不好，沒(méi)有他不好的．現(xiàn)在家庭里大都是一個(gè)孩子，也比較嬌慣．所以小孩總怪別人，攻擊別人．其實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題要從家長(zhǎng)著手．就這個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)是可以換一種辦法的．比如，認(rèn)識(shí)到小孩走路都要摔跤，其實(shí)小孩摔跤沒(méi)有那么疼，有關(guān)心理學(xué)材料表明，同樣的痛刺激，小孩感覺(jué)到的疼痛比成人要少得多，輕得多。孩子越小，對(duì)痛刺激的敏感程度越低。換句話說(shuō)，成人覺(jué)得挺疼的，小孩沒(méi)那么疼。問(wèn)題在于“摔在孩子身上，疼在媽媽的心頭”。而有的父母就很會(huì)教育孩子，孩子摔了，他們就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)。孩子摔了以后，他會(huì)到處看看，看到爸爸媽媽什么事沒(méi)有，他就爬起來(lái)了。時(shí)間長(zhǎng)了，他也就自己鍛煉出來(lái)了，不覺(jué)得有什么。有的孩子摔了起來(lái)時(shí)，媽媽說(shuō)：“拍拍土！”剛會(huì)走路又能說(shuō)話的孩子摔了也自己會(huì)說(shuō)“拍拍”，也就沒(méi)事了。但我們的老辦法，就是總怪別人，所以到了幼兒園，孩子有了糾紛總怪罪別人，攻擊性就是這么來(lái)的。

　　最后，榜樣不好的因素．現(xiàn)在有些影視片，打來(lái)打去的挺多，孩子覺(jué)得打挺好玩的，實(shí)際就學(xué)了一些不好的榜樣。再有就是大人的壞榜樣，有這樣的畫(huà)書(shū)，告訴小孩不許打人，可是他爸爸卻打他，然后，孩子去告狀，最后爺爺打了爸爸。大人都打人，小孩怎么能不打人呢？因此，在家里也有個(gè)榜樣問(wèn)題。另外，同伴之間不好的行為，小孩也要學(xué)。在幼兒園有這種現(xiàn)象，有的孩子打入，要是老師不注意的話，別的孩子也會(huì)跟著去打。

　　對(duì)策

　　那么，怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　講道理。要解決行為問(wèn)題，首先要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，就是讓他懂得什么對(duì)與什么不對(duì)。比如前面說(shuō)的，從他摔跤開(kāi)始，就是門坎不好，桌子不好，或者再大一點(diǎn)就是小姐姐不好，媽媽不好，別人都得認(rèn)錯(cuò)，他就形成一個(gè)都是別人不好的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該讓他逐漸認(rèn)識(shí)到：“不都是人家不好，自己也有錯(cuò)的時(shí)候。有的老師還說(shuō)自己錯(cuò)了呢，那么是不是你自己也有錯(cuò)的時(shí)候呢？”對(duì)孩子講道理，很有必要�，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就打罵，或者用簡(jiǎn)單、粗暴的辦法，講道理很不夠。要給孩子講道理，使他懂得自己不對(duì)了，要服從道理--“你不許打人，這是規(guī)矩，你要是打入，我們就不讓你和別人一起玩。”幼兒園小孩子很怕孤立，大家一起玩的時(shí)候，罰他一個(gè)人站在旁邊，也算是一種懲罰。但是不能長(zhǎng)時(shí)間罰站，否則就是一種體罰了。又比如大家都出去玩了，可以讓他一個(gè)人呆在屋里。當(dāng)然不能無(wú)緣無(wú)故地剝奪孩子的游戲權(quán)，只能是偶爾采取這種辦法，目的是為了讓他知道不能打人，不能攻擊，不能搶別人的東西，要講道理，要守規(guī)則，集體有集體的規(guī)則。

　　再就是要讓他有情感體驗(yàn)。解決孩子的行為問(wèn)題，要讓他有情感體驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，光講道理，在情感上不能觸

　　動(dòng)他，解決不了問(wèn)題。有一位奶奶帶著小孫子，孫子都4歲了，奶奶還總是喂他吃。小孫子老變著法玩，他站在椅子上，每喂他一口飯，他就把飯吐一圈，還說(shuō)那是灑水機(jī)。奶奶打心眼兒里夸小孫子聰明，他那么小，居然想到學(xué)灑水機(jī)！她雖然口頭上批評(píng)小孫子不好好吃飯，可是從面部表情上卻沒(méi)有使小孫子體會(huì)到這是不對(duì)的，相反，他體驗(yàn)到的卻是奶奶也覺(jué)得挺好玩爺爺回來(lái)了，奶奶還會(huì)說(shuō)“你看他不好好吃飯，還說(shuō)是灑水機(jī)”，流露出贊賞的表情。這就解決不了孩子不好好吃飯的問(wèn)題。又如．他打了別人，人家疼，就要讓他體驗(yàn)到疼的滋味。當(dāng)然不能打他，讓他通過(guò)挨打來(lái)體驗(yàn)疼。但是，可以讓他通過(guò)回憶摔倒的。的疼痛來(lái)體驗(yàn)別人的不舒服。再如玩玩具。要教給他一些知識(shí)和方法，別人在玩的時(shí)候，你如果想玩，應(yīng)當(dāng)和人家商量：“咱們輪流玩吧，你玩一會(huì)兒給我，我玩一會(huì)兒再給你。”教給他一些辦法，同時(shí)，還讓他體驗(yàn)到，“人家總是在玩，你在這時(shí)看著多難受啊如果你總在玩，人家也同樣有多難受��！”有了一些情感體驗(yàn)，然后再解決行為習(xí)慣問(wèn)題。如果孩子懂得不應(yīng)該這樣做，感情上也體驗(yàn)到不能這樣做，但是已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，一下改不了，那就應(yīng)逐步地去解決。比如，孩子生了病以后，行為上特別容易出毛病。孩子生了病，大人往往將就他，生了病他就不愛(ài)吃了，精神頭兒也不好了，平常要求他的事情，這個(gè)時(shí)候都不要求了，這樣，孩子就慢慢養(yǎng)成一種壞習(xí)慣。小孩生病的時(shí)候，怎么樣正確對(duì)待？生病是要照顧一些，但也不能他要什么，就給他什么，要給他講道理，講道理要與實(shí)際行動(dòng)一致。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，我們需要不斷講道理，慢慢他就會(huì)服從道理。在社會(huì)上，非要那樣，那怎么行？這里是墻，那里是門，你不走這個(gè)門，非要走那個(gè)墻，那你就碰疼了。從小要幫小孩形成這種認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。由這個(gè)問(wèn)題引出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，就是好多人都講現(xiàn)在的孩子任性，就是說(shuō)他要干什么，就得干什么，如果你不滿足他，他就使出各種辦法。比如說(shuō)，小孩最容易哭，你不滿足我，我就哭，大哭大鬧，在地上打滾，這是小孩常用的辦法。幼兒園有的老師把這種行為叫做“哭疾”，也就是說(shuō)，哭都成疾了。

　　那么，怎么來(lái)解決孩子的任性問(wèn)題呢？在幼兒園比較好辦，因?yàn)楹⒆舆^(guò)的是集體生活，集體生活是不允許任性的，大家都這樣做，你也必須這樣做。小孩有個(gè)隨大流的心理。比如說(shuō)孩子不愛(ài)吃胡蘿卜，因?yàn)榧胰硕疾怀�，他也不�?ài)吃。但是在幼兒園里，老師就說(shuō)這個(gè)胡蘿卜怎么好，你看那么多小朋友都吃了，那么他也就吃了，慢慢地他也就習(xí)慣吃了。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，小孩的任性大多是在家里養(yǎng)成的。我們要向家長(zhǎng)及早地宣傳。有很多孩子已經(jīng)形成的毛病真是比較難改。剛剛有孩子的父母自己不要去種苦果。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)是在吃自己種的苦果。那個(gè)果子是苦的，但那是你自己種出來(lái)的。孩子小時(shí)候你要是不那樣做，你今天就不會(huì)受那個(gè)苦。如果你的孩子已經(jīng)10歲了，甚至更大了，到了上初中、高中的年齡，再想改，很難。所以，最好不要讓孩子養(yǎng)成不良行為和習(xí)慣。

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