敲開(kāi)幼兒心靈大門

　　新《綱要》要求老師，了解孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，了解孩子是怎樣學(xué)習(xí)的。而要真正了解孩子，就要做好觀察記錄。觀察記錄可以作為教師下一步工作的依據(jù)，教師可以從中檢查自己提供給幼兒的活動(dòng)是否促進(jìn)了孩子的發(fā)展。觀察記錄可以作為對(duì)幼兒形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)，便于教師認(rèn)識(shí)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)以發(fā)展的眼光看待幼兒。觀察記錄還可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。

　　在觀察記錄中，我采用了以下三種方法。

　　第一種：隨即記錄。即將自然情景中幼兒有代表性的行為記錄下來(lái)。對(duì)象可以是一人也可以是多人，每天不只針對(duì)一個(gè)幼兒，所記錄的對(duì)象也不一定都一樣，那些行為比較特殊的幼兒被記錄的機(jī)會(huì)可能較多。下面是對(duì)一次區(qū)域活動(dòng)的記錄：

　　張準(zhǔn)、龐子卓開(kāi)了一家購(gòu)物超市，蒲鴻霖、鄧立山來(lái)買東西，張準(zhǔn)要他們交錢，這時(shí)他們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有錢，就找來(lái)白紙，小積木當(dāng)錢。

　　在將客觀事實(shí)寫出時(shí)，我們要注意下列事項(xiàng)。首先，教師要隨身帶著卡片和筆，以便隨時(shí)隨地記錄；其次，老師自己也是與被觀察者有互動(dòng)關(guān)系的人，自己的行為包括所說(shuō)的話和做的動(dòng)作也要據(jù)實(shí)記錄。再次，記錄幼兒的行為時(shí)，選擇可以引起我們思考的內(nèi)容，要記錄幼兒行為發(fā)生的時(shí)間、當(dāng)時(shí)的情景以及幼兒的主要反映。最后，老師要注意不能本末倒置，為了記錄而把自己參與活動(dòng)的主要工作忽略了。

　　第二種：即使記錄。這種記錄主要是在集體活動(dòng)與孩子直接交流時(shí)用，包括在小組談話或集體談話時(shí)即時(shí)記錄孩子的言語(yǔ)。我們一般采用記關(guān)鍵詞或圖片文字相結(jié)合的方式記錄。下面是關(guān)于一次討論的記錄。

　　李家宇：植物用什么喝水？

　　孫弋惠：用葉子。

　　王云豪、何畔、賴忠林：凡是被水泡著的地方都會(huì)喝水。

　　張準(zhǔn)：白胡須會(huì)喝水。

　　崔卓爾：植物的桿桿兒會(huì)喝水。

　　教師：哪個(gè)答案對(duì)？

　　幼兒：找答案（種植觀察、可以問(wèn)家長(zhǎng)）。

　　過(guò)了幾天，幼兒找到答案，教師又有了一組新記錄。

　　第三種：記錄孩子的作品。教師用文字把幼兒口述的各類作品內(nèi)容記錄下來(lái)。對(duì)于幼兒的繪畫作品，教師可直接在作品旁做文字記錄；對(duì)于手工作品，老師可拍照片并記錄孩子的有關(guān)口述。

　　下面是老師在上完綜合活動(dòng)《國(guó)慶》后，某小朋友對(duì)節(jié)日了解的記錄。

　　第一幅畫面：雄偉的天安門，四周是美麗的花壇，許多大人、小孩在天安門廣場(chǎng)游玩；第二幅畫面：天安門廣場(chǎng)上升國(guó)旗儀式；第三幅畫面，自己身邊歡度國(guó)慶的場(chǎng)面，有人放禮花、道路兩旁掛燈籠，家門口插國(guó)旗，一幅活躍的節(jié)日氣氛。

　　有了客觀的觀察記錄，更重要的是對(duì)觀察記錄結(jié)果怎樣使用及處理。我們也有三種方法。

　　第一種：即使反饋和展示。

　　在及時(shí)記錄時(shí)，我們會(huì)及時(shí)反饋，讀給其他幼兒聽(tīng)，讓全體幼兒分享每個(gè)人的體驗(yàn)，使幼兒對(duì)自己的口頭語(yǔ)與文字產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)系。同時(shí)，我們把即時(shí)記錄和幼兒的作品記錄，及時(shí)選擇有關(guān)的內(nèi)容展示在班級(jí)的空間，經(jīng)常出現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境里的各種文字和圖片，長(zhǎng)期耳濡目染，對(duì)幼兒讀寫方面的發(fā)展有潛移默化的積極作用，幼兒也能從中了解自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。另外，家長(zhǎng)、教師只要進(jìn)入班級(jí)，無(wú)須本班教師解釋，就能證明該班曾經(jīng)組織的各種主題探索活動(dòng)內(nèi)容，幼兒發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)班級(jí)環(huán)境了解正在進(jìn)行的活動(dòng)，進(jìn)而即使配合。

　　第二種：即時(shí)反思。

　　通過(guò)觀察記錄收集幼兒個(gè)案，教師學(xué)會(huì)了觀察孩子，積累了本班孩子發(fā)展的第一手資料。如上述例子引起教師的思考，孩子會(huì)用白紙、積木去當(dāng)錢，教師該怎樣通過(guò)提供材料引導(dǎo)呢？通過(guò)討論，教師在角色增加各種面額的人民幣，促進(jìn)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)人民幣和練習(xí)十進(jìn)制計(jì)算。這樣，老師及時(shí)依據(jù)觀察記錄的內(nèi)容，為孩子的下一步發(fā)展和活動(dòng)更換材料，調(diào)轉(zhuǎn)了活動(dòng)內(nèi)容。

　　第三：即使分類。

　　一段時(shí)間后，教師將以上所有記錄內(nèi)容分成語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大類。做這種分類時(shí)，由教師按自己對(duì)個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)進(jìn)行，根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。有時(shí)候一張紙條記錄的內(nèi)容涉及到幾個(gè)領(lǐng)域，就把這張紙條歸到其中一類。在另一類中用卡片注明見(jiàn)“某年某月某日紙條”。

　　在個(gè)案中，教師了解了幼兒的階段性特征，不再對(duì)幼兒進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。憑借這些真實(shí)材料，教師更能貼近幼兒的心，了解孩子的學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)對(duì)幼兒的觀察記錄，調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)體優(yōu)勢(shì)、智力特征、調(diào)整區(qū)域環(huán)境和材料。為家長(zhǎng)提供孩子發(fā)展的有效資料，促進(jìn)了家庭和幼兒園教育的同步發(fā)展，使活動(dòng)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，更有利于每個(gè)孩子的發(fā)展。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看