靈活采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力(2)

　　三、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)興趣

　　幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。幼兒期正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力還比較差，具體表現(xiàn)在不善于主動(dòng)地與人交談并用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同情景運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶鞒鰬?yīng)答，解決矛盾。如不會(huì)用語(yǔ)言向同伴發(fā)出邀請(qǐng)，幼兒比較習(xí)慣講接納對(duì)方或被對(duì)方接納的語(yǔ)言，而不太會(huì)運(yùn)用保護(hù)自己和拒絕對(duì)方的語(yǔ)言等。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒置身其中，能較好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

　　1、在日常生活中創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境

　　只有讓幼兒多聽、多看、多說(shuō)，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。首先，教師利用日常生活中語(yǔ)言多用，經(jīng)常重復(fù)的條件，鞏固幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)并加深對(duì)語(yǔ)言的理解。例如：（1）起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱和顏色；（2）在盥洗時(shí)教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作，叫出手指名稱等；（3）進(jìn)餐時(shí)讓幼兒說(shuō)出餐具名稱，包出菜名；（4）在戶外散步時(shí)，讓幼兒自由交流所見(jiàn)的東西，及時(shí)豐富詞匯。此外，各班老師還可根據(jù)本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展情況于每天餐前、離園前組織10分鐘的文學(xué)作品欣賞或圖書閱讀活動(dòng)，以及5分鐘的說(shuō)出句子比賽活動(dòng)等，每天進(jìn)行定時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在語(yǔ)言研究中，教師們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境外，還注意利用周圍環(huán)境讓幼兒盡情地說(shuō)。例如，到公園游玩，參觀建筑物、到馬路上看來(lái)往的車輛，讓幼兒在活動(dòng)中自由交談，暢談自己的感受等，激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2、開展跨年齡段相互交往活動(dòng)

　　當(dāng)幼兒有了一定的交往能力時(shí)，以班級(jí)為單位的小集體游戲就無(wú)法滿足幼兒模仿社會(huì)活動(dòng)的需要了。這時(shí)可擴(kuò)大幼兒的交往范圍，開展跨年齡段的相互交往活動(dòng)。重點(diǎn)開展“大帶小”活動(dòng)，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤，每月定期組織1—2次“大帶小”游戲活動(dòng)，游戲內(nèi)容有意識(shí)地尋找適合兩個(gè)班級(jí)幼兒合作的。例如：六一“大帶小”的“自助餐廳”活動(dòng)，活動(dòng)前大班的哥哥姐姐與弟弟妹妹一起布置活動(dòng)場(chǎng)地，制作餐廳標(biāo)志等，節(jié)日那天，部分哥哥姐姐擔(dān)任餐廳服務(wù)員，弟弟妹妹自由與其他哥哥姐姐工坐一桌用餐。用餐時(shí)，大家交流著什么東西好吃、我在什么地方曾吃過(guò)。有時(shí)，哥哥姐姐會(huì)主動(dòng)幫助弟弟妹妹，問(wèn)；“你們還需要什么？我可以幫你拿。”有時(shí)又回督促弟弟妹妹清楚地向服務(wù)員說(shuō)明自己所需的東西，而弟弟妹妹則可以請(qǐng)教哥哥姐姐不認(rèn)識(shí)的食品名稱等。由于是不同齡班的孩子在一起活動(dòng)，他們感到特別有趣，有新鮮感。因此，即體驗(yàn)了交往的樂(lè)趣，又提高了語(yǔ)言交往的能力。

　　3、鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談

　　談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流繁榮一種語(yǔ)言活動(dòng)。經(jīng)常開展談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如；今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動(dòng)畫片？今天想為班做件什么好事？等，教師還可以經(jīng)常組織幼兒在園里的草地旁的小路散步，幼兒自由交談?dòng)^摩所得：花草樹木的變化，昆蟲的動(dòng)態(tài)等。此外，教師還能讓幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論，如“秋游”，組織幼兒到花奔世界秋游回園后，圍繞“秋游”這個(gè)話題展開交談，把所看到的、聽到的相互講給同伴聽，還可聯(lián)想與爸爸媽媽出外旅行的見(jiàn)聞……在自由交談中，幼兒的語(yǔ)言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。

　　實(shí)踐證明：培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，是促使幼兒語(yǔ)言能力不斷提高的內(nèi)在動(dòng)力；游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑；為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)，不但能提高幼兒的語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，還能較大程度地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，提高有的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　嶄新的21世紀(jì)已經(jīng)向我們走來(lái)，在高科技迅速產(chǎn)業(yè)化的巨大沖擊波動(dòng)下，未來(lái)的社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了全面的要求。由于語(yǔ)言教育在個(gè)體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此，不難預(yù)料，21世紀(jì)對(duì)人的語(yǔ)言能力的要求將高過(guò)以往任何一個(gè)時(shí)代。所以對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的研究更是迫在眉睫。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富。如果暫把這句話中的主語(yǔ)改為幼兒，恐怕也不為過(guò)吧。作為幼兒教育工作者，提高幼兒的語(yǔ)言能力，進(jìn)而發(fā)展幼兒的全面素質(zhì)，更是則無(wú)旁貸。

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