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來源：網(wǎng)絡(luò) 2009-06-27 20:04:40
教材分析：
此活動(dòng)來源于生活，每個(gè)孩子都有過許多如幫媽媽分東西得分類經(jīng)驗(yàn)，在生活中經(jīng)常對接觸到的事物進(jìn)行分類。我們通過模擬生活中的事情進(jìn)行二級分類活動(dòng)，既能豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又能豐富生活經(jīng)驗(yàn)。正如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
目標(biāo)定位：
本主題網(wǎng)絡(luò)《我們身邊的房子》的發(fā)展目標(biāo)是養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在參與活動(dòng)時(shí)能大膽自信的表現(xiàn)自己。在成人引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)尋找，搜集資料，并學(xué)習(xí)交往、合作、分享。在主題目標(biāo)的向?qū)ё饔孟拢贫吮敬位顒?dòng)目標(biāo)如下：
1能將統(tǒng)一集合中的物體依據(jù)不同的特征進(jìn)行二級分類及簡單的統(tǒng)計(jì)方法；
2引導(dǎo)幼兒多角度觀察和多圍度思考，體驗(yàn)集與子集的關(guān)系。
3培養(yǎng)幼兒的觀察、合作、想象、動(dòng)手、繪畫能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出整合性、趣味性、活動(dòng)性、寓教育于生活情景中，特做如下準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前期準(zhǔn)備
a、家長工作
b、收集資料
c、環(huán)境創(chuàng)設(shè)――主題墻、幼兒操作臺(tái)
d、物質(zhì)準(zhǔn)備――各種實(shí)物、卡片等操作材料
2、活動(dòng)中的準(zhǔn)備：圖書、操做材料、剪刀、粘貼用品、紙、彩色筆等便于設(shè)計(jì)記錄卡的工具
全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供了可能。
教法分析：
新《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動(dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)得主體。本次活動(dòng)的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料互動(dòng)個(gè)過程中探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)以操作活動(dòng)貫穿，從一級分類到二級分類，再自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表記錄卡等。
2、情景法：指教師通過談話、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒之間互幫互助，教師對幼兒的賞識(shí)激勵(lì)，使幼兒對此活動(dòng)有了健康和諧的理解和體驗(yàn)。
3、互動(dòng)法：讓每個(gè)
幼兒互動(dòng)起來，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作、學(xué)習(xí)、交往能力。
學(xué)法分析：
幼兒是學(xué)習(xí)得主體，他讓幼兒能主動(dòng)積極的參與探究活動(dòng)，選擇方法時(shí)很重要得。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)，我再學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)造適宜的條件讓幼兒再認(rèn)知能力動(dòng)手能力得到了提高。
1、觀察法――通過幼兒對周圍環(huán)境與材料的觀察、分析，提高幼兒對事物的分析能力。
2、操作法――讓幼兒通過動(dòng)手操作材料，發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性及思維的靈活性。
3、小組合作法――在活動(dòng)中讓每個(gè)幼兒都發(fā)揮自己的獨(dú)特的才華，鼓勵(lì)他們互相幫助、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮群體力量，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)體精神，使交往能力、合作能力共同提高。
活動(dòng)流程分析：
（一）激發(fā)興趣
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（三）交流經(jīng)驗(yàn)
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