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問(wèn)題家長(zhǎng)之二“沒(méi)有安全感家長(zhǎng)”

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò) 2009-06-25 16:56:05

說(shuō)兩句

  深厚的愛(ài)就是不求回報(bào)的,因?yàn)樗膼?ài)是一條大河,所以舀掉一碗,一桶,甚至另開(kāi)一條小河他也并不感覺(jué)失掉多少。但如果家長(zhǎng)自己沒(méi)有安全感,他的愛(ài)是脆弱的。

  極度關(guān)注教育型

  特點(diǎn):表面上看這類(lèi)家長(zhǎng)很關(guān)心孩子,他不停地找新的教育方法,然后開(kāi)始探索和懷疑。在這個(gè)過(guò)程中,他完全不能夠控制自己,無(wú)法改變自己。這與他本身的智慧和教育沒(méi)有太大關(guān)系。

  實(shí)例:和龔藝雯的媽媽談話(huà),你能感覺(jué)到她的心里就像一團(tuán)草,神經(jīng)緊張得不得。他的內(nèi)心不僅焦慮而且沒(méi)有安全感,所以千方百計(jì)要找出一些問(wèn)題讓別人回答來(lái)緩和他內(nèi)心的焦慮和不安。她不停給女兒找學(xué)校,有不停地批判學(xué)校的教育。

  龔藝雯顯示出對(duì)什么事情都無(wú)精打采的,不感興趣。臉上沒(méi)有表情,目光是平淡的,很少有激動(dòng)的時(shí)候。

  結(jié)論:

  他對(duì)孩子教育關(guān)注的態(tài)度和緊張的狀態(tài)本身就給孩子造成了嚴(yán)重的心理問(wèn)題,即使是他找到了好的教育,孩子的狀態(tài)也不能很好。

  他的不安全感可能會(huì)使孩子從小適應(yīng)了她的這種狀態(tài),從而走向反面,對(duì)所有的東西都麻木沒(méi)有反應(yīng),對(duì)任何緊張的狀態(tài)都不會(huì)造成孩子的緊張對(duì)環(huán)境刺激的麻木,反應(yīng)不靈敏,另外一種就是會(huì)造成孩子也緊張,沒(méi)有安全感,反應(yīng)極其靈敏,在哪都感覺(jué)很害怕,一離開(kāi)媽媽就會(huì)有緊張感,他會(huì)對(duì)媽媽產(chǎn)生依戀,把媽媽抓得緊緊的。

  也有一些家長(zhǎng)不懂得教育,但從來(lái)都很平靜,對(duì)待孩子總是笑瞇瞇的,孩子差了弱了都不著急,等待著孩子在成長(zhǎng),這樣的孩子也會(huì)成長(zhǎng)得比較好。

  心情緊張型

  特點(diǎn):性格急躁,狀態(tài)和身體語(yǔ)言,從來(lái)都是繃得緊緊的,而且眼睛是那種驚恐的目光。

  實(shí)例:多多的媽媽內(nèi)心總是很焦慮,孩子送到幼兒園會(huì)不會(huì)受罪呀,多多是不是智力有問(wèn)題,要不要送到醫(yī)院去檢查呀。其實(shí)她的孩子很正常。

  結(jié)論:假如,我們明天會(huì)挨餓,家長(zhǎng)應(yīng)該這樣去告訴孩子:我們會(huì)挨餓的,但是我們大家一起努力是會(huì)過(guò)去的。這是在幫助孩子形成這樣的信念:苦難大家分擔(dān),我作為家長(zhǎng)有能力領(lǐng)導(dǎo)你們走出苦難。但這類(lèi)家長(zhǎng)會(huì)一種是用痛哭流涕的方式去說(shuō):我們明天就要挨餓了。把苦難轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上,使孩子的心靈透支。給孩子造成沒(méi)有安全感。會(huì)造成孩子的恐懼、膽小,表現(xiàn)出嚴(yán)重的依戀。

  即時(shí)攀比型

  特點(diǎn):拿自己的孩子跟其他孩子進(jìn)行比較產(chǎn)生焦慮,不是根據(jù)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中形成的狀態(tài)去努力的幫助孩子,而是自己不停地焦慮,把這種焦慮又撒到孩子身上。

  實(shí)例:星星的媽媽?zhuān)l(fā)現(xiàn)星星比周?chē)暮⒆佣忌,如果你?wèn)她:星星,爸爸在哪呢?其實(shí)爸爸就在那個(gè)地方穿鞋呢,一般3歲2個(gè)月的孩子會(huì)說(shuō):爸爸穿鞋著呢。而這個(gè)孩子就會(huì)反過(guò)來(lái)重復(fù)她媽媽的話(huà):爸爸在哪呢?她媽媽就認(rèn)為這個(gè)孩子有問(wèn)題。

  星星是奶奶抱大的,奶奶太愛(ài)護(hù)她了,她從小沒(méi)有使用肢體的經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有她根本沒(méi)有自己解決問(wèn)題的能力和經(jīng)驗(yàn),所以她的媽媽就認(rèn)為她的腦子有問(wèn)題,就焦慮的不得了。其實(shí),孩子在建立自己解決問(wèn)題的圖的時(shí)候看上去就像一個(gè)傻瓜一樣。一個(gè)時(shí)刻都在表達(dá)的孩子就像一只鳥(niǎo)一樣,可能是沒(méi)有思維的。

  結(jié)論:如果孩子身邊沒(méi)有人有意為他提供一個(gè)能夠刺激他智力成長(zhǎng)的環(huán)境,他就不能發(fā)現(xiàn)自己的潛能,潛能就會(huì)流失。

  好的教育首先有一條就是信任孩子,相信他是有自然成長(zhǎng)機(jī)制的,在我們不懂孩子也不知道的情況下他會(huì)按照自己的機(jī)制成長(zhǎng),相信孩子能夠做他能做的事情,信任孩子才能尊重他,就能等待而不焦慮。如果不尊重孩子,就會(huì)把他的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)給掠奪了。

  事業(yè)過(guò)度追求型

  特點(diǎn):把對(duì)事業(yè)強(qiáng)烈的追求欲強(qiáng)加到孩子的身上了,給孩子造成壓力。

  實(shí)例:陳研好的媽媽像旋風(fēng)一樣的拼命讓孩子學(xué)各種各樣的東西,各種東西的掌握都令人滿(mǎn)意。她常常感激孩子彈鋼琴時(shí)帶給她的那種陶醉的情景和家里充滿(mǎn)音樂(lè)聲的美好,感謝孩子來(lái)我們中心畫(huà)畫(huà)給她帶來(lái)的藝術(shù)享受,感謝孩子參加作文班,寫(xiě)的作文在報(bào)紙上發(fā)表給她帶來(lái)的享受,她肯定孩子以后會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人物。同時(shí)她還覺(jué)得她的孩子還有能力承受別的東西。

  但這個(gè)孩子不愿意回家,每次在她快要來(lái)接的時(shí)候,都表現(xiàn)出很緊張,想找地方躲起來(lái)。在她賞識(shí)的強(qiáng)壓之下,孩子能接受她的教育,也能達(dá)到她需要的狀態(tài),但一離開(kāi)她,孩子自然的狀態(tài)就回來(lái)了。

  孩子表現(xiàn)出這種狀態(tài):一方面是有修養(yǎng),愛(ài)好文化,愛(ài)好探索的,要完成作業(yè),要考高分,另一方面又是放縱自己,特別愛(ài)說(shuō)臟話(huà)和粗話(huà),不愿意工作。

  結(jié)論:北大的一位教授說(shuō):中國(guó)的教育只教人怎么去實(shí)現(xiàn)自己的理想,怎么去產(chǎn)生希望,去追求自己的未來(lái),沒(méi)有教人怎樣去做一個(gè)男人,怎樣去做一個(gè)女人,怎樣去做一人丈夫或妻子,沒(méi)有教孩子怎樣去追求幸福。其實(shí)人追求到了幸福事業(yè)是不會(huì)不成功的,如果一個(gè)人不懂得去追求幸福,事業(yè)即使成功了也不會(huì)幸福。

  撒切爾夫人,她會(huì)自己做飯,連家里的墻紙都是自己糊,但并不妨礙她成為一個(gè)首相。

  既照顧到自己的事業(yè),又照顧到家庭,人的貢獻(xiàn)才是完整的,如果一個(gè)人只有事業(yè)成功了,但是他破壞了親人的心態(tài),給親人帶來(lái)了壓抑,焦慮,生命質(zhì)量低下的問(wèn)題,那么他一個(gè)人至少破壞了幾個(gè)人的生命質(zhì)量,即使事業(yè)成功,但是生命質(zhì)量卻非常低下。

  在教育孩子的時(shí)候就要讓他從小有智慧認(rèn)識(shí)到真正的幸福,要讓他的精神切身感受到幸福。

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