問(wèn)題家長(zhǎng)之二“沒(méi)有安全感家長(zhǎng)”

　　深厚的愛(ài)就是不求回報(bào)的，因?yàn)樗�的�?ài)是一條大河，所以舀掉一碗，一桶，甚至另開(kāi)一條小河他也并不感覺(jué)失掉多少。但如果家長(zhǎng)自己沒(méi)有安全感，他的愛(ài)是脆弱的。

　　極度關(guān)注教育型

　　特點(diǎn)：表面上看這類(lèi)家長(zhǎng)很關(guān)心孩子，他不停地找新的教育方法，然后開(kāi)始探索和懷疑。在這個(gè)過(guò)程中，他完全不能夠控制自己，無(wú)法改變自己。這與他本身的智慧和教育沒(méi)有太大關(guān)系。

　　實(shí)例：和龔藝雯的媽媽談話(huà)，你能感覺(jué)到她的心里就像一團(tuán)草，神經(jīng)緊張得不得。他的內(nèi)心不僅焦慮而且沒(méi)有安全感，所以千方百計(jì)要找出一些問(wèn)題讓別人回答來(lái)緩和他內(nèi)心的焦慮和不安。她不停給女兒找學(xué)校，有不停地批判學(xué)校的教育。

　　龔藝雯顯示出對(duì)什么事情都無(wú)精打采的，不感興趣。臉上沒(méi)有表情，目光是平淡的，很少有激動(dòng)的時(shí)候。

　　結(jié)論：

　　他對(duì)孩子教育關(guān)注的態(tài)度和緊張的狀態(tài)本身就給孩子造成了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，即使是他找到了好的教育，孩子的狀態(tài)也不能很好。

　　他的不安全感可能會(huì)使孩子從小適應(yīng)了她的這種狀態(tài)，從而走向反面，對(duì)所有的東西都麻木沒(méi)有反應(yīng)，對(duì)任何緊張的狀態(tài)都不會(huì)造成孩子的緊張對(duì)環(huán)境刺激的麻木，反應(yīng)不靈敏，另外一種就是會(huì)造成孩子也緊張，沒(méi)有安全感，反應(yīng)極其靈敏，在哪都感覺(jué)很害怕，一離開(kāi)媽媽就會(huì)有緊張感，他會(huì)對(duì)媽媽產(chǎn)生依戀，把媽媽抓得緊緊的。

　　也有一些家長(zhǎng)不懂得教育，但從來(lái)都很平靜，對(duì)待孩子總是笑瞇瞇的，孩子差了弱了都不著急，等待著孩子在成長(zhǎng)，這樣的孩子也會(huì)成長(zhǎng)得比較好。

　　心情緊張型

　　特點(diǎn)：性格急躁，狀態(tài)和身體語(yǔ)言，從來(lái)都是繃得緊緊的，而且眼睛是那種驚恐的目光。

　　實(shí)例：多多的媽媽內(nèi)心總是很焦慮，孩子送到幼兒園會(huì)不會(huì)受罪呀，多多是不是智力有問(wèn)題，要不要送到醫(yī)院去檢查呀。其實(shí)她的孩子很正常。

　　結(jié)論：假如，我們明天會(huì)挨餓，家長(zhǎng)應(yīng)該這樣去告訴孩子：我們會(huì)挨餓的，但是我們大家一起努力是會(huì)過(guò)去的。這是在幫助孩子形成這樣的信念：苦難大家分擔(dān)，我作為家長(zhǎng)有能力領(lǐng)導(dǎo)你們走出苦難。但這類(lèi)家長(zhǎng)會(huì)一種是用痛哭流涕的方式去說(shuō)：我們明天就要挨餓了。把苦難轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上，使孩子的心靈透支。給孩子造成沒(méi)有安全感。會(huì)造成孩子的恐懼、膽小，表現(xiàn)出嚴(yán)重的依戀。

　　即時(shí)攀比型

　　特點(diǎn)：拿自己的孩子跟其他孩子進(jìn)行比較產(chǎn)生焦慮，不是根據(jù)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中形成的狀態(tài)去努力的幫助孩子，而是自己不停地焦慮，把這種焦慮又撒到孩子身上。

　　實(shí)例：星星的媽媽?zhuān)�發(fā)現(xiàn)星星比周?chē)�的孩子都傻，如果你�?wèn)她：星星，爸爸在哪呢？其實(shí)爸爸就在那個(gè)地方穿鞋呢，一般３歲２個(gè)月的孩子會(huì)說(shuō)：爸爸穿鞋著呢。而這個(gè)孩子就會(huì)反過(guò)來(lái)重復(fù)她媽媽的話(huà)：爸爸在哪呢？她媽媽就認(rèn)為這個(gè)孩子有問(wèn)題。

　　星星是奶奶抱大的，奶奶太愛(ài)護(hù)她了，她從小沒(méi)有使用肢體的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有她根本沒(méi)有自己解決問(wèn)題的能力和經(jīng)驗(yàn)，所以她的媽媽就認(rèn)為她的腦子有問(wèn)題，就焦慮的不得了。其實(shí)，孩子在建立自己解決問(wèn)題的圖的時(shí)候看上去就像一個(gè)傻瓜一樣。一個(gè)時(shí)刻都在表達(dá)的孩子就像一只鳥(niǎo)一樣，可能是沒(méi)有思維的。

　　結(jié)論：如果孩子身邊沒(méi)有人有意為他提供一個(gè)能夠刺激他智力成長(zhǎng)的環(huán)境，他就不能發(fā)現(xiàn)自己的潛能，潛能就會(huì)流失。

　　好的教育首先有一條就是信任孩子，相信他是有自然成長(zhǎng)機(jī)制的，在我們不懂孩子也不知道的情況下他會(huì)按照自己的機(jī)制成長(zhǎng)，相信孩子能夠做他能做的事情，信任孩子才能尊重他，就能等待而不焦慮。如果不尊重孩子，就會(huì)把他的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)給掠奪了。

　　事業(yè)過(guò)度追求型

　　特點(diǎn)：把對(duì)事業(yè)強(qiáng)烈的追求欲強(qiáng)加到孩子的身上了，給孩子造成壓力。

　　實(shí)例：陳研好的媽媽像旋風(fēng)一樣的拼命讓孩子學(xué)各種各樣的東西，各種東西的掌握都令人滿(mǎn)意。她常常感激孩子彈鋼琴時(shí)帶給她的那種陶醉的情景和家里充滿(mǎn)音樂(lè)聲的美好，感謝孩子來(lái)我們中心畫(huà)畫(huà)給她帶來(lái)的藝術(shù)享受，感謝孩子參加作文班，寫(xiě)的作文在報(bào)紙上發(fā)表給她帶來(lái)的享受，她肯定孩子以后會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人物。同時(shí)她還覺(jué)得她的孩子還有能力承受別的東西。

　　但這個(gè)孩子不愿意回家，每次在她快要來(lái)接的時(shí)候，都表現(xiàn)出很緊張，想找地方躲起來(lái)。在她賞識(shí)的強(qiáng)壓之下，孩子能接受她的教育，也能達(dá)到她需要的狀態(tài)，但一離開(kāi)她，孩子自然的狀態(tài)就回來(lái)了。

　　孩子表現(xiàn)出這種狀態(tài)：一方面是有修養(yǎng)，愛(ài)好文化，愛(ài)好探索的，要完成作業(yè)，要考高分，另一方面又是放縱自己，特別愛(ài)說(shuō)臟話(huà)和粗話(huà)，不愿意工作。

　　結(jié)論：北大的一位教授說(shuō)：中國(guó)的教育只教人怎么去實(shí)現(xiàn)自己的理想，怎么去產(chǎn)生希望，去追求自己的未來(lái)，沒(méi)有教人怎樣去做一個(gè)男人，怎樣去做一個(gè)女人，怎樣去做一人丈夫或妻子，沒(méi)有教孩子怎樣去追求幸福。其實(shí)人追求到了幸福事業(yè)是不會(huì)不成功的，如果一個(gè)人不懂得去追求幸福，事業(yè)即使成功了也不會(huì)幸福。

　　撒切爾夫人，她會(huì)自己做飯，連家里的墻紙都是自己糊，但并不妨礙她成為一個(gè)首相。

　　既照顧到自己的事業(yè)，又照顧到家庭，人的貢獻(xiàn)才是完整的，如果一個(gè)人只有事業(yè)成功了，但是他破壞了親人的心態(tài)，給親人帶來(lái)了壓抑，焦慮，生命質(zhì)量低下的問(wèn)題，那么他一個(gè)人至少破壞了幾個(gè)人的生命質(zhì)量，即使事業(yè)成功，但是生命質(zhì)量卻非常低下。

　　在教育孩子的時(shí)候就要讓他從小有智慧認(rèn)識(shí)到真正的幸福，要讓他的精神切身感受到幸福。

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