法國(guó)的父母怎樣“望子成龍”

　　“給孩子寬松的環(huán)境，多給他們一點(diǎn)自由。”這是法國(guó)家庭教育專家們從成功與失敗的家教中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們不無(wú)啟迪。據(jù)法國(guó)媒體報(bào)道，法國(guó)家庭“望子成龍”的愿望與有些中國(guó)人相比并無(wú)二致，他們常常給孩子安排一系列課外課，孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)因此而加重。一位叫科爾內(nèi)的家長(zhǎng)反省說(shuō)：“我的女兒卡爾尼剛剛5歲，她從托兒所回來(lái)后，每周還要上三次業(yè)余課：星期二學(xué)舞蹈，星期三學(xué)體操，周末學(xué)滑冰。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她累得不愿從冰上站起來(lái)，我這才決定停了這些課，讓她喘口氣。”

　　法國(guó)的教育學(xué)家們指出，孩子們學(xué)的課程越多并不意味著學(xué)到的東西就越多。許多業(yè)余課程不僅使家長(zhǎng)們的錢包變癟，還消耗掉孩子大量的精力，只有有了寬松的時(shí)間和空間，孩子才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。如果一味地要求他去做太多的事，會(huì)使他產(chǎn)生厭煩的心理。為了使孩子將來(lái)能較好地融入社會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合群比學(xué)會(huì)某些技能更重要。因此，家長(zhǎng)要盡可能帶小孩去公園游玩，鼓勵(lì)他們與同齡的小朋友進(jìn)行交往。

　　為此在巴黎的街心都給孩子們留出一些空地來(lái)，或當(dāng)旱冰場(chǎng)，或作自行車練習(xí)地，或用來(lái)搭建滑梯、秋千和翹翹板等，孩子們?cè)谀抢锿娴梅浅ｉ_(kāi)心。

　　此外，對(duì)學(xué)習(xí)方面的安排，父母要認(rèn)真聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，尊重他們的選擇，如果對(duì)孩子的要求漠不關(guān)心，這會(huì)在孩子心靈上留下不好的記憶。

　　專家們還認(rèn)為，對(duì)一些智力超常的“小神童”，必須給他們提供一個(gè)與一般孩子不同的發(fā)展空間，否則他們的聰明和興趣就會(huì)受到制約。對(duì)此，法國(guó)智力早熟兒童協(xié)會(huì)呼吁學(xué)校和社會(huì)承認(rèn)那些“小神童”或“潛力極大”的兒童，不要想方設(shè)法使他們變得像平常孩子一樣。據(jù)悉，在法國(guó)社會(huì)特別是法國(guó)學(xué)校，人們不太承認(rèn)超出常規(guī)的東西，那些智力超常的孩子通常被視為過(guò)于搗蛋或過(guò)于理智，因此從一入學(xué)開(kāi)始，人們就對(duì)這些孩子進(jìn)行種種約束，或否定他們的與眾不同之處，或迫使他們“正�；�”。這往往使孩子學(xué)習(xí)失敗，變得內(nèi)向，逐漸封閉自己或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生敵意。據(jù)統(tǒng)計(jì)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境不利，這些“小神童”有1／3拿不到中學(xué)畢業(yè)文憑，80％進(jìn)入少年期后與學(xué)�；蚣彝グl(fā)生沖突，10％自殺。

　　因此，專家們普遍認(rèn)為，擴(kuò)大孩子們的自由活動(dòng)空間，向他們提供可選擇的“大菜單”，是培養(yǎng)孩子興趣、發(fā)展個(gè)性和開(kāi)發(fā)智力的有效途徑。

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