幫助孩子建立社會(huì)認(rèn)許行為

　　家長(zhǎng)們時(shí)常抱怨，自己的孩子眼睛不看人，跟他說(shuō)話沒(méi)回應(yīng)，要么就是鸚鵡式對(duì)話；一個(gè)人拿著汽車直盯著轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪；雙手重復(fù)不停的搖晃著；孩子都明白去商場(chǎng)購(gòu)物，但還是從商場(chǎng)拿著東西就往外跑，甚至還會(huì)出現(xiàn)收銀員要求他付款時(shí)，他從口袋里掏個(gè)空，然后伸手給收銀員來(lái)假裝付款；來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，大發(fā)脾氣、緊張、焦慮不安，極難安撫……這些難以讓人接受的行為。

　　如何幫助孩子建立社會(huì)或團(tuán)體認(rèn)許的各種行為？我們的訓(xùn)練從以下幾方面入手：

　　一方面訓(xùn)練兒童與人交往的基本行為，建立目光接觸，用言語(yǔ)回應(yīng)人，學(xué)習(xí)主動(dòng)與他人打招呼，引發(fā)他自行跟別人溝通，培養(yǎng)觀察并模仿他人方式活動(dòng)……人的行為與其后果有關(guān)，很多社會(huì)行為，：如對(duì)自己名字作反應(yīng)，向他人打招呼等都可以被強(qiáng)化而形成，人可以憑觀察外界事物或別人的行為作出模仿而學(xué)習(xí)，如：小明見(jiàn)老師稱贊小蘭跳繩做得好，小明為了受老師的表?yè)P(yáng)，就模仿小蘭跳繩的行為，從這個(gè)角度看，兒童不一定要親身經(jīng)歷才能學(xué)習(xí)，提醒兒童留意身旁表現(xiàn)好的小朋友，也是重要的學(xué)習(xí)。另一方面鼓勵(lì)兒童參與社交游戲，從中學(xué)習(xí)社交技巧，透過(guò)有趣的活動(dòng)，兒童對(duì)外界有更深的認(rèn)識(shí)，游戲也是協(xié)助兒童社會(huì)化的一種方式，如：通過(guò)扮演不同的職業(yè)角色(醫(yī)生、警察)或參與各種假想游戲，如“坐公交車”“購(gòu)物”等，讓兒童對(duì)社會(huì)環(huán)境有更多的認(rèn)識(shí)。帶著兒童參與群體活動(dòng)，提供更多與人交往及模仿他人活動(dòng)方式的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兒童輪候、聽從指示，幫助兒童學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，與人合作及互相分享，另外，兒童明白規(guī)則要求，但不能遵守規(guī)則，那我們帶孩子外出活動(dòng)，如：去商場(chǎng)購(gòu)物、公園游玩，孩子可以實(shí)地認(rèn)識(shí)并運(yùn)用社會(huì)設(shè)施，遵守社會(huì)規(guī)則，讓他們理論與實(shí)踐相聯(lián)系。再一方面培養(yǎng)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情緒，察覺(jué)和區(qū)分情緒——接受情緒——用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)情緒，這是兒童情緒的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子很多時(shí)候察覺(jué)不到情緒的變化，不會(huì)區(qū)分自己究竟是緊張還是高興，為什么會(huì)焦慮不安，因此，要教導(dǎo)兒童察覺(jué)和認(rèn)識(shí)情緒，如：下雨不能去爬山，孩子因此而哭鬧，跟他說(shuō)：媽媽答應(yīng)了你去爬山，現(xiàn)在下雨了，不能去，你很不高興，所以大哭。我們必須代孩子表達(dá)他的感受，讓他慢慢察覺(jué)自己的情緒表現(xiàn)。當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒變化時(shí)，成人必須引導(dǎo)孩子明白，每一個(gè)人都有情緒反應(yīng)，這是非常自然的事，成人須留心是否在不經(jīng)意間否定兒童的情緒，如：孩子剛與媽媽分開，感到不安，成人卻對(duì)他說(shuō)：沒(méi)什么可怕的，不要哭。像這樣，如果大人都不能接受孩子的情緒，兒童變更難對(duì)自己的感覺(jué)作出肯定，兒童要用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)情緒，如：不能傷害自己、別人或物品，假如兒童因特別高興而興奮得咬自己的手，大人要制止他

　　，并告訴他：我明白你此時(shí)非常高興，但你不能咬自己的手，你可以高興時(shí)，拍拍手，跳一跳。用一般人可以接受的方式來(lái)表達(dá)情緒，也有利與促進(jìn)社交能力的發(fā)展。

　　以上所述，社交訓(xùn)練是復(fù)雜而漫長(zhǎng)的，需要孩子、社會(huì)、家庭、學(xué)校全力配合，才能使我們孩子的各方面訓(xùn)練得到良性發(fā)展。

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