兩種不同風(fēng)格的集體活動

　　探索型主題活動中的集體活動與一般意義上的集體教學(xué)活動是否相同？

　　實錄一

　　隨著幼兒的年齡增長，他們很想探尋人體的奧秘，于是一個個問題在孩子中產(chǎn)生了。“人為什么都長得不一樣？”“人為什么會出汗？”“身體里有哪些器官？”……探索型主題活動“我自己”就在這些問題中產(chǎn)生了。

　　當(dāng)孩子們完成了前期的資料收集后，我就組織了一次集體活動，讓他們各自交流自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家：“人的身體里有胃和腎”：“人的身體里有血管”……

　　在交流的同時，有的孩子提出了新問題：“這些器官都長在一起嗎？”“如果沒有這些器官，人還會活嗎？”這些問題激起了孩子們進(jìn)一步探索的興趣。我便順應(yīng)孩子的需求，請他們自己想辦法尋找答案。孩子們商量后，有的查資料。有的進(jìn)行分類，有的開始記錄。

　　探索成果交流時，有些問題已經(jīng)被解決了，可又有些新的問題冒了出來：“這些器官和人的本領(lǐng)有關(guān)系嗎？”“小時候的人和長大后的人的器官有什么不一樣？”

　　就這樣，孩子們在討論中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷進(jìn)行深入的研究。

　　實錄二

　　認(rèn)識人體內(nèi)的主要器官是大班課程中科常學(xué)科的一個內(nèi)容。為完成這一教學(xué)內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了一次集體談話活動——人體器官。

　　教學(xué)目標(biāo)：了解人體內(nèi)的主要器官，激發(fā)幼兒對人體奧秘的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：人體解剖模型

　　教學(xué)過程：

　　1．了解幼兒已有經(jīng)驗

　　師：你們知道人的身體里面有些什么器官？

　　(幼兒自由談?wù)?

　　2．教師提升經(jīng)驗

　　師：除了大家說的這些，其實人的身體里還有許許多多的器官。

　　(出示人體解剖模型，教師按系統(tǒng)逐一介紹)

　　3．小結(jié)

　　請個別幼兒講述人體內(nèi)的主要器官。

　　教師總結(jié)。

　　思考

　　就幼兒共同感興趣的問題進(jìn)行集體探索和交流，是探索型主題活動的組織形式之一。幼兒在集體活動中不斷提出問題，會激起幼兒群體不斷探索的興趣；幼兒在活動中不停地爭論、產(chǎn)生碰撞，會使幼兒不滿足于自己原有的經(jīng)驗。因此，集體活動是探索型主題活動中一種必要而有效的組織形式。

　　那么，探索型主題活動中的集體活動與一般意義上的集體教學(xué)活動是否有差異呢？

　　首先，探索型主題活動中的集體活動以幼兒生成為主，而一般的集體活動卻以教師預(yù)設(shè)為主。其次，探索型主題活動中的集體活動比較寬松，尊重幼兒，打破已有的程式化；而傳統(tǒng)的集體教學(xué)結(jié)構(gòu)則較為嚴(yán)密，幼兒在教師的目標(biāo)指引下進(jìn)行活動。再次，在探索型主題活動中，教師并不是滿足幼兒對這一知識的掌握，而是作為一名伙伴傾聽幼兒的疑問，支持幼兒的行為；而在一般的集體活動中教師則較重視幼兒經(jīng)驗的獲取，會不斷地引領(lǐng)幼兒朝著預(yù)設(shè)目標(biāo)發(fā)展。

　　集體活動是交流、分享、提升經(jīng)驗的過程，為此，教師無論是在探索型主題活動的集體活動中，還是在一般的集體活動中，都要保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)行為，如：爭論、提問、重復(fù)、推翻等，讓每一次集體活動都成為幼兒能力的加油站。
 

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