兒童各個(gè)都是神童嗎？

　　近幾年，通過(guò)大眾傳播媒介，接連不斷地有人推出什么“培養(yǎng)神童”的“方案”、“工程”、“行動(dòng)”、“教室”、“搖籃”之類的著作，拍著胸脯自我吹噓什么“揭開(kāi)了神童之迷”云云，鼓吹什么“0歲識(shí)字，3歲掃盲”，“兒童個(gè)個(gè)都是神童”，“兒童個(gè)個(gè)都是天才”，“讓神童進(jìn)入千家萬(wàn)戶”，"從我這個(gè)幼兒園出去的個(gè)個(gè)都是神童"等等。似乎那些人開(kāi)辦的培訓(xùn)班、幼兒園或小學(xué)，都是制造神童的“工廠”，可以“成批”地制造神童，是神童“批發(fā)站”。其實(shí)，這完全是自吹自擂，是在制造“神話”，鼓吹“現(xiàn)代迷信”，是根本無(wú)法兌現(xiàn)的虛假?gòu)V告詞。

　　這種既"神奇"，又有"神秘"色彩的孩子，從古到今，都曾出現(xiàn)過(guò)。比如中國(guó)古代，宋朝的方仲永，據(jù)王安石在《傷仲永》一文中說(shuō)，它家祖輩務(wù)農(nóng)，從沒(méi)有人接觸筆墨紙硯這文房四寶�？傻剿奈鍤q時(shí)，他卻出乎人們意料地能寫出非常好的詩(shī)來(lái)，并且"自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者"時(shí)人感到非常驚訝和不可思議。

　　類似這樣的“神童”，古今中外，確實(shí)存在。但是，能稱得上是“神童”的，那只是兒童中的極少數(shù)，極個(gè)別，可以說(shuō)是鳳毛麟角。我們不能把“神童”這個(gè)概念泛化，把這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延任意擴(kuò)大。更不能偷換概念，把通過(guò)那些任意超越孩子的心理發(fā)展水平，進(jìn)行“強(qiáng)制性”地“掠奪式”智力開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)單一的超強(qiáng)化訓(xùn)練，而培養(yǎng)出的能提前認(rèn)識(shí)千八百個(gè)漢字或有點(diǎn)什么特長(zhǎng)的孩子，也都稱之為什么“神童”。學(xué)齡前兒童認(rèn)識(shí)個(gè)千八百個(gè)漢字或有點(diǎn)什么特長(zhǎng)，并不是什么難事，經(jīng)過(guò)一定的培養(yǎng)、訓(xùn)練，差不多所有沒(méi)有遺傳性生理缺陷的孩子都可以做得到。那些孩子只能稱之為“比較聰明或很聰明的孩子”，不能稱之為“神童”。如果把那些比一般孩子稍微聰明一點(diǎn)的孩子，都稱之為“神童”，就像某個(gè)人在書(shū)中所講的那樣：神童可以“進(jìn)入千家萬(wàn)戶”，“兒童個(gè)個(gè)是神童”，那就太庸俗化了，實(shí)際上也就無(wú)所謂什么“神童”了。

　　然而，我們有的家長(zhǎng)由于望子成龍“心急火燎”，在某些人做的“神童教育”廣告的撩撥下，甚至達(dá)到“饑不擇食，慌不擇路”地步；再加上又不大懂得教育和心理學(xué)，怎么看自己的孩子也是個(gè)“神童”的“胚子”，于是，就在誘人的廣告詞的誘惑下，不惜重金，盲目加入“制造神童：的行列，對(duì)孩子進(jìn)行超強(qiáng)度的“掠奪式”的智力開(kāi)發(fā)。把普通的孩子當(dāng)成“神童”來(lái)“開(kāi)發(fā)”，那只能使之陷入水深火熱之中，不會(huì)有好的結(jié)果。事實(shí)上，已經(jīng)有許多家長(zhǎng)醒悟過(guò)來(lái)，大呼上當(dāng)。

　　我們必須明白，即或是有的孩子經(jīng)過(guò)超強(qiáng)度、單一的訓(xùn)練，在某一個(gè)方面的智力發(fā)展水平超過(guò)了一般同齡的孩子，但由于教育措施和要求超越孩子的年齡特征和心理發(fā)展水平，這便是以犧牲其他方面的發(fā)展為代價(jià)拔苗助長(zhǎng)得來(lái)的，這是一種“泡沫優(yōu)勢(shì)”，是虛假的，不會(huì)保持很長(zhǎng)的時(shí)間，不會(huì)有發(fā)展的后勁。就是那些被大眾傳媒“炒”得“燙手”的“神童”，沒(méi)有過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，大都由“神童”回歸到了“凡人”群里，終歸沒(méi)有逃脫“10歲神童，15歲才子，過(guò)20歲成庸人”的厄運(yùn)。比如，我國(guó)，1985年武漢大學(xué)少年科技預(yù)備班破格錄取了第一名正式學(xué)員，就是在當(dāng)時(shí)引起全國(guó)轟動(dòng)的5歲的小男孩津津。小津津半歲就能用漢語(yǔ)、英語(yǔ)說(shuō)出物體和玩具的名字，2歲時(shí)能用英語(yǔ)、漢語(yǔ)對(duì)話，4歲時(shí)就能背誦幾時(shí)篇長(zhǎng)篇古詩(shī)文，能借助英漢字典閱讀英語(yǔ)科普讀物，能解某些初中二年級(jí)以上的數(shù)學(xué)難題。5歲就能上大學(xué)，那真是奇跡！現(xiàn)在，怎么樣了？早就“泯然眾人矣”。再比如，在20年前，國(guó)際上知名度極高的韓國(guó)神童金雄鎬，出生3個(gè)月就會(huì)叫“爸爸”、“媽媽”，1歲時(shí)就能演算微積分，2歲時(shí)就已會(huì)讀寫2500個(gè)字，10歲時(shí)智商高達(dá)210。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，他越來(lái)越趨與平常，在參加1979年高考時(shí)，他的平均成績(jī)只有65分，在2763名被大學(xué)錄取者中僅位居2420名。1990年有報(bào)道說(shuō)，27歲的金雄鎬已成為一個(gè)極為普通的青年。就真的是“神童”，也不見(jiàn)得都能成“大器”。

　　我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，一般人與人之間生理機(jī)制上的先天差異是微乎其微的，正如馬克思所說(shuō)，“哲學(xué)家和搬運(yùn)夫之間的原始差異“，不過(guò)就像家犬和野犬之間的差異。但是，我們也不能否認(rèn)，有的極個(gè)別別人的生理機(jī)制與一般人的先天差異，確實(shí)是很大的。比如，不久前，國(guó)外科學(xué)家經(jīng)過(guò)解剖發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦的大腦結(jié)構(gòu)就是與眾不同。最近，中國(guó)醫(yī)生對(duì)我國(guó)”國(guó)際象棋皇后“謝軍的大腦進(jìn)行檢查時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了同樣的跡象。我們必須老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)、正視這一點(diǎn)。要不然，我們就無(wú)法解釋“出生于并且生活在同一個(gè)家庭里，接受同樣教育的親兄弟姐妹，智力發(fā)展水平差別很大甚至相差懸殊”這種非常普遍的事實(shí)。

　　特別是希望那些在“神童教育論者”的鼓動(dòng)下，還在盲目地做著“神童夢(mèng)”的家長(zhǎng)，要克服浮躁心理和不切實(shí)際的思想，破除對(duì)“神童教育”的迷信，趕快從夢(mèng)中醒來(lái)，回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。還是把自己的孩子當(dāng)成普通兒童，扎扎實(shí)實(shí)地，一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)、教育、訓(xùn)練。不要在急功近利的思想驅(qū)使下，硬是“趕著鴨子上架”，揠苗助長(zhǎng)。

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