開發(fā)幼兒智力的關(guān)鍵是什么？

　　腦科學(xué)研究的有了重要發(fā)現(xiàn)：一般人只用了大腦智力潛能的10％，尚有90％在童年沒(méi)有得到開發(fā)，所以早期教育具有緊迫性和重要性。根據(jù)嬰幼兒的生理特點(diǎn)，本文給出了相關(guān)的開發(fā)大腦智力的方法。

　　重視嬰幼兒的早期教育已成為世人的共識(shí)，它牽動(dòng)著億萬(wàn)家長(zhǎng)的心。嬰幼兒時(shí)期是大腦迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。嬰兒降生時(shí)腦重量為350克，一年后發(fā)育到950克，6歲時(shí)腦重量可達(dá)1200克，到成人時(shí)腦重量約1500克。所以，抓住嬰幼兒智力發(fā)展的最佳期，利用其腦神經(jīng)的敏感性，進(jìn)行早期教育，確有事半功倍的效果。

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)："一個(gè)孩子到4歲時(shí)，其智力發(fā)展了50％，另外30％到8歲時(shí)發(fā)育完成，其余20％到17歲完成。"前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)："教育基礎(chǔ)主要是5歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的90％。"意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)："兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過(guò)兒童一生的任何階段。"前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫的話，更令人震驚："嬰兒生下來(lái)的第三天開始教育，就晚了兩天了。"

　　從上述幾位科學(xué)家、教育家的說(shuō)法中，我們不難看出嬰幼兒早期教育的緊迫感和重要性。誤了農(nóng)耕季節(jié)，就會(huì)有不可彌補(bǔ)的損失。腦科學(xué)家認(rèn)為嬰兒在降生前，腦細(xì)胞分裂增生以及大腦皮層的結(jié)構(gòu)形成已基本完成。出生時(shí)，其生理活動(dòng)僅為條件反射。出生以后，喧嚷的人群，紛繁的信息刺激，蜂擁而至。那些來(lái)自視覺(jué)的、聽覺(jué)的、觸覺(jué)的、平衡的、運(yùn)動(dòng)的、言語(yǔ)的、形狀的、顏色的、符號(hào)的、聲音的等等刺激，便強(qiáng)烈地促使條件反射的形成。第二信號(hào)系統(tǒng)的建立，促使腦細(xì)胞伸出無(wú)數(shù)的突起（樹突和軸突，樹突是接受信息的，軸突是傳導(dǎo)信息的）。開始突起很少，生后2年細(xì)胞突起由少到多，由短到長(zhǎng)。由于腦細(xì)胞數(shù)量上、長(zhǎng)度上都在增加，每一個(gè)腦細(xì)胞以其突起與數(shù)以千計(jì)的神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生聯(lián)系，側(cè)枝越繁，建立的突觸聯(lián)系就越廣泛、越豐富，腦細(xì)胞的銜接就越緊密，形成的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)也就越廣泛、越龐大，這樣就逐漸地產(chǎn)生了思維、創(chuàng)造等高級(jí)精神活動(dòng)。而這些高級(jí)精神活動(dòng)又可反過(guò)來(lái)促進(jìn)腦細(xì)胞間網(wǎng)絡(luò)更廣泛地形成。嬰兒利用自己的感覺(jué)器官、運(yùn)動(dòng)器官不斷地在看、在聽、在說(shuō)，不斷地探索、模仿，以致每時(shí)每刻都接受著各種新奇的刺激，使得神經(jīng)細(xì)胞突起又不斷地繁生延展分枝。但這信息源源不斷地入腦，即刻印在腦中，使腦細(xì)胞形成致密復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，改變腦的微觀結(jié)構(gòu)和提高整個(gè)大腦的功能，為嬰兒的智能、潛能的開發(fā)奠定了寬厚的基礎(chǔ)。

　　如果嬰兒失去早期教育，任其自然生長(zhǎng)，浪費(fèi)了嬰幼年的寶貴時(shí)間，就會(huì)使腦細(xì)胞發(fā)育廢止，樹突生成少而短，細(xì)胞與細(xì)胞間聯(lián)系不緊密。這是因?yàn)樵趮胗變撼砷L(zhǎng)的過(guò)程中，一旦錯(cuò)過(guò)了大腦生長(zhǎng)發(fā)育期的開發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型，潛能的開發(fā)就會(huì)受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無(wú)法獲得良好的發(fā)展。巴甫洛夫曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：將同時(shí)生下來(lái)的同樣重的小白鼠分成兩組，一組在大房間，里面光線充足，音響豐富，設(shè)有滾筒、滑梯等玩具，小白鼠可以自由追逐玩耍；另一組小白鼠，每只關(guān)一個(gè)籠子，那里沒(méi)有光線，沒(méi)有聲音，沒(méi)有玩具，沒(méi)有伙伴，雖然有同樣的營(yíng)養(yǎng)，但經(jīng)19天測(cè)試后，智力卻大相徑庭。前一組小白鼠機(jī)敏靈活，人抓不住它；后一組小白鼠呆頭呆腦，人去抓它，它也不知逃跑。對(duì)兩組小白鼠抽樣解剖，發(fā)現(xiàn)有豐富信息刺激的小白鼠的大腦生出許多樹狀突和軸狀突。而光吃不玩的小白鼠腦組織呈萎縮狀態(tài)，份量輕，體積小。又如印度８歲的狼孩，雖有人的遺傳基因，但因環(huán)境的改變，多年野外生活的影響，使得他失去人的本性，雖從狼窩中救出，回到人間，派人對(duì)其進(jìn)行十多年專門訓(xùn)練，也僅學(xué)會(huì)了站立、行走和用勺吃飯以及會(huì)說(shuō)幾句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)。從這也說(shuō)明了因其錯(cuò)過(guò)了一般人的教育敏感期，造成的是后半生無(wú)法彌補(bǔ)的損失。一旦腦組織呆傻結(jié)構(gòu)形成，再努力教育、開發(fā)也無(wú)濟(jì)于事。其它如學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、外語(yǔ)、游泳、滑冰等等，都要提倡早期訓(xùn)練才能有所成效，起步遲了就難以成才。據(jù)說(shuō)中國(guó)和日本的圍棋高手，幾乎都是在5歲左右學(xué)會(huì)下棋的，而實(shí)際上他們接觸圍棋并饒有興趣地看成年人對(duì)弈，時(shí)間還要早得多。到了成年人再?gòu)念^學(xué)圍棋是絕對(duì)成不了高手的。所以說(shuō)早期智力開發(fā)就好比催芽生根，根深葉才茂，花紅結(jié)碩果。

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