襪子能用來(lái)做什么

　　如果樓下著火了，你在二樓，就會(huì)撕開(kāi)窗簾，用它當(dāng)繩子逃難。這取決于人的一種洞察力，能發(fā)現(xiàn)視野之內(nèi)的事物所具有的潛在的功能。不管是大人還是孩子都具有洞察物質(zhì)一切可能性的能力。換句話(huà)說(shuō)，這種能力，不就蘊(yùn)含在成長(zhǎng)的過(guò)程中嗎？對(duì)物質(zhì)材料新功能的探索都會(huì)有效地提高孩子的創(chuàng)造力。如果偏重于固定的形式，過(guò)于拘束，就會(huì)妨礙孩子洞察力的發(fā)展，難以培養(yǎng)創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)一種能容納豐富的材料要素的生活空間。給孩子一百?gòu)埣埡头e木，要比給他只供觀(guān)賞的木偶更好。

　　以新的方式利用物品，使之產(chǎn)生新的功能，也是孩子才經(jīng)常有的行為。四歲的兒童對(duì)開(kāi)門(mén)這類(lèi)事大體上已經(jīng)不關(guān)心了，可是如果把門(mén)取下來(lái)，在門(mén)上玩粘土，那么門(mén)就表現(xiàn)出新的功能。四歲的女孩經(jīng)常用學(xué)走路的手扶車(chē)，玩“當(dāng)舵手”的游戲。這種年齡，本來(lái)手扶車(chē)已經(jīng)沒(méi)什么用了，但是它可動(dòng)的部分，可為孩子發(fā)揮動(dòng)感的功能。在大人眼里，椅子就是用來(lái)坐的，椅子是從最適合支撐人的坐姿出發(fā)設(shè)計(jì)的。可是，椅子還能當(dāng)作什么呢？孩子用它當(dāng)馬騎……。

　　“書(shū)一定是長(zhǎng)方形的嗎？”

　　當(dāng)你這樣問(wèn)孩子時(shí)，他會(huì)怎樣回答呢？“書(shū)當(dāng)然是長(zhǎng)方形的。“如果他這么回答，可要小心啊，您孩子的思維有點(diǎn)僵化了。是不是受了你的影響？還是在幼兒園里被訓(xùn)練成這個(gè)樣子。如果你的孩子說(shuō)：“書(shū)不是非得是長(zhǎng)方形的，它可以是方形的，可以是細(xì)長(zhǎng)的，也可以是圓形的，甚至可以是任何形狀的。如果你問(wèn)他：“圓形的書(shū)怎么往書(shū)架上放呢？”孩子回答：“可以把書(shū)做成桔子瓣形狀的，放在桔子形的書(shū)套，擺在桌子上當(dāng)裝飾工藝品，為什么非要往書(shū)架上放呢？”

　　確實(shí)，大多數(shù)的書(shū)是長(zhǎng)方形的，規(guī)格也有統(tǒng)一的幾種，便于收藏。但是如果受這樣現(xiàn)有的形式束縛，不敢想書(shū)還可以是別的什么形狀的，就被一種唯一性思維方式束縛住了。

　　家長(zhǎng)手冊(cè)

　　所謂唯一性，就是認(rèn)為一個(gè)問(wèn)題只有一種答案，或做一件事只有一種方式。對(duì)某些事實(shí)上只有一個(gè)正確答案的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，答案可以是唯一的。但生活是不確定的，生活中有許多問(wèn)題都有多種答案，如果認(rèn)為只有一種答案，那么，你尋到一個(gè)后，就會(huì)停止尋找其他答案，也就失去了把許多答案放在一起比較優(yōu)劣的機(jī)會(huì)，從而很容易漏掉最好的答案。

　　世界上有很多問(wèn)題都沒(méi)有唯一正確的答案。因此我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)最好能盡量列出所有的答案，然后在其中選擇最好的一個(gè)。如果只找到一個(gè)答案就不再找了，那么，你找到的那個(gè)答案很可能是最糟的一個(gè)。即使遇到有唯一正確答案的問(wèn)題，在回答“它是什么”的同時(shí)，如能發(fā)揮想象力，大腦就會(huì)變得更加靈活、開(kāi)竅。

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