幼兒邏輯思維的被動(dòng)成長(zhǎng)

　　邏輯思維的被動(dòng)成長(zhǎng)

　　一談到“被動(dòng)成長(zhǎng)”，相信所有的父母一定都不會(huì)希望自己的孩子處于被動(dòng)成長(zhǎng)狀態(tài)。然而“被動(dòng)”就像普羅克汝斯特斯的床，在不經(jīng)意中，父母就將自己的孩子置于這個(gè)境地--“被動(dòng)成長(zhǎng)”中。

　　在希臘神話中，有一個(gè)“普羅克汝斯特斯之床”的故事。

　　普羅克汝斯特斯是一個(gè)臭名卓著的妖怪，他利用他的床殺死過(guò)往的旅客。最初他看起來(lái)是友善的主人，他將所有路過(guò)這里的人請(qǐng)到家里，讓他們放松一下疲憊的筋骨。但當(dāng)客人入睡后，普羅克汝斯特斯就開(kāi)始折磨他們。他要求客人與床的大小正合適。如果客人的腿或腳搭在床沿上，他就將其砍掉；如果客人太矮，他就將客人拉長(zhǎng)，直至將人折磨而死。

　　父母導(dǎo)致孩子“被動(dòng)成長(zhǎng)”的常見(jiàn)培育現(xiàn)象：

　　孩子在興致勃勃地玩玩具……

　　媽媽?zhuān)翰灰�把玩具放在嘴巴里，多臟呀！我們不玩了，寶貝過(guò)來(lái)，媽媽抱抱……

　　孩子在床上安靜而自由的躺著……

　　媽媽?zhuān)簩氊�，�?lái)！我們現(xiàn)在練習(xí)爬，好的，再來(lái)一次。孩子爸爸！你看寶貝會(huì)爬了，寶寶再爬一次，給爸爸看看。

　　媽媽帶孩子參加早教課程……

　　媽媽?zhuān)簩氊愖�好，你看老師在干什么呢？我們也學(xué)老師一起穿珠子吧！來(lái)媽媽教你。你要是不穿媽媽就不喜歡你了。

　　孩子在專(zhuān)注著開(kāi)著周?chē)�自己感興趣的事情……(媽媽給孩子指著天空)

　　媽媽?zhuān)簩氊�，看，那里有只鳥(niǎo)。快看快看，那邊的樹(shù)開(kāi)花了，多漂亮呀！看，天上飛過(guò)去一架飛機(jī)。好了，寶貝渴了，喝點(diǎn)水吧！

　　請(qǐng)父母仔細(xì)想想，其實(shí)在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，出現(xiàn)的類(lèi)似情況會(huì)非常非常的普遍。父母之所以出現(xiàn)上述行為，其出發(fā)點(diǎn)不外乎：

　　一切都是為了孩子好呀！

　　這個(gè)年齡階段的孩子不就是讓他們多看看、多了解了解、讓他們多學(xué)學(xué)。

　　一切以確保孩子的安全、衛(wèi)生為前提。

　　我們說(shuō)，父母的出發(fā)點(diǎn)是沒(méi)有問(wèn)題的，問(wèn)題出在幫助孩子的方法上。因?yàn)樯鲜龈改冈趲椭�孩子的時(shí)候，沒(méi)有以打斷和不依從于孩子的興趣與關(guān)注點(diǎn)為特征，只是以單純的“幫助孩子”為目的，主觀的教授而已，促使孩子在此過(guò)程中完全處于被動(dòng)狀態(tài)，阻斷孩子的信息采集過(guò)程，從而有可能形成孩子不良的信息采集習(xí)慣。

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