培養(yǎng)專長，對孩子智力發(fā)展不利

　　怎樣避免有悖于孩子智力發(fā)展的教育方法，換言之，就是研究哪些方法對孩子智力的發(fā)展是不利的，甚至是有害的。結(jié)合我國早期智力開發(fā)的實(shí)際，比較普遍的不適當(dāng)?shù)?ldquo;專長定向培養(yǎng)法”對孩子智力的發(fā)展是不利的，需要引起重視。

　　近十幾年來，隨著早期教育理論的研究及其有關(guān)知識的廣泛普及，早期教育在我國得到了一定的發(fā)展，并且正在成為一股勢不可擋的時代潮流。然而，雖然“教育從0歲開始”的觀點(diǎn)已為人們所接受，但由于對什么是科學(xué)的早期教育缺乏足夠的認(rèn)識，在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些無視兒童特別是嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，盲目進(jìn)行所謂早期教育的不良情況，比較突出的就是重視兒童的智力開發(fā)，對孩子進(jìn)行不適當(dāng)?shù)?ldquo;專長定向培養(yǎng)”，而忽視其非智力因素的培養(yǎng)，無視兒童的興趣愛好，輕視其體質(zhì)和品德的健康發(fā)展。

　　所謂專長定向培養(yǎng)，往往是家長根據(jù)自己的需要和期望，而不是根據(jù)孩子的實(shí)際，自作主張地決定將孩子朝什么方向培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，表現(xiàn)得最為突出的就是強(qiáng)迫孩子練琴學(xué)畫。我們認(rèn)為，為了培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，或者孩子確有這方面的興趣愛好，教孩子練琴學(xué)畫，這本是無可厚非的。問題的關(guān)鍵在于，許多孩子對練琴學(xué)畫并無什么興趣愛好，或者本身雖有些喜好，但在家長的層層加碼下，使原有的樂趣變成了一種負(fù)擔(dān)，一種包袱。很顯然，這樣的定向培養(yǎng)是不值得提倡的。實(shí)踐也證明，這種做法往往有害無益，其結(jié)果與我們家長的愿望背道而馳。

　　原中國交響樂團(tuán)團(tuán)長、中央音樂學(xué)院附屬中學(xué)副校長陳南崗女士在談到少年音樂教育的體會時說：“對學(xué)音樂的孩子不能只注重技巧訓(xùn)練，而忽視了全面的修養(yǎng)。”她說，“與一般國外的琴童相比，我們的孩子童年時期在演奏技巧上要比他們成熟，我們的曲目也艱深得多。但隨著年齡的增長，尤其是到了應(yīng)該舞臺實(shí)踐的時候，中國孩子與外國孩子的差距就拉大了。這主要體現(xiàn)在音樂表現(xiàn)力上。”陳南崗認(rèn)為，原因是我們的孩子接受音樂教育的起步早。

　　孩子3～4歲就開始在父母的棍棒下練琴，幾乎沒有一個拉琴出色的孩子沒挨過打。很多父母幾乎是“全天候陪同”。而一般外國孩子在這一年齡段還到不了這個水平，他們相對晚一些，家長的“監(jiān)督意識”也淡得多。就在人們盯著技術(shù)性問題不放的時候，往往忽視了對孩子音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　良好的樂感有來自先天的成分，也有來自后天的培養(yǎng)，這就要多聽作品，中國孩子還應(yīng)該從民族音樂、戲曲、曲藝、民歌當(dāng)中吸取養(yǎng)分。

　　古今中外的藝術(shù)遺產(chǎn)，各種姐妹藝術(shù)如美術(shù)、戲劇、舞蹈、文學(xué)等也都要廣泛接觸。

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