挫折教育是幼兒期寶貝的必修課(2)

　　家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、教育方式、職業(yè)、閱歷，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭矛盾糾紛，家庭成員的健康狀況以及家庭的社會(huì)關(guān)系等，無(wú)不影響著每一個(gè)家庭成員的心理情緒。因而幼兒的心理挫折總是或多或少地打上了家庭的烙印。比如，親人的亡故會(huì)使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的傷感；父母間的沖突和婚變常常會(huì)讓幼兒孤獨(dú)恐慌、無(wú)所適從，甚至歸咎于自己；父母對(duì)孩子期望過(guò)高，讓孩子承受過(guò)大的壓力；父母過(guò)分溺愛或限制幼兒，施以簡(jiǎn)單粗暴的教育方式……這些都會(huì)給幼兒的心靈投下陰影，造成創(chuàng)傷。因此，父母在注重孩子智力教育的同時(shí)，也應(yīng)為孩子心理的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。

　　3歲以后，幼兒園是孩子的主要生活場(chǎng)所。這時(shí)孩子離開父母，必須獨(dú)自面對(duì)各種問(wèn)題，因而在與同伴、老師的互動(dòng)過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到各種各樣的挫折。例如，適應(yīng)集體生活碰到困難，與同伴交往遇到障礙，學(xué)習(xí)得不到教師的關(guān)注和肯定等等。作為父母，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，及時(shí)與孩子和老師溝通，幫助孩子解決問(wèn)題，渡過(guò)各個(gè)難關(guān)。

　　內(nèi)部原因

　　內(nèi)部原因主要是指由于幼兒個(gè)體的生理、心理以及能力等因素的阻礙和限制，使幼兒的需要得不到滿足，從而成為挫折的來(lái)源。譬如，幼兒可能會(huì)因?yàn)閭�(gè)子矮小、不漂亮、肥胖、身體素質(zhì)不佳等因素自卑和受挫。特別是幼兒自我意識(shí)尚處在初步發(fā)展時(shí)期，不能很客觀地認(rèn)識(shí)自己，往往依據(jù)別人的評(píng)價(jià)來(lái)看待自己。如果他過(guò)于自信，過(guò)高地估計(jì)自己的能力，對(duì)自己提出不切實(shí)際的要求，制訂過(guò)高的目標(biāo)，一旦這些目標(biāo)或期望無(wú)法達(dá)到，就可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。這也就是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“好孩子”和“乖孩子”往往更承受不了挫折的原因。因而，父母應(yīng)謹(jǐn)慎地對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，正確評(píng)價(jià)孩子的長(zhǎng)處和不足。當(dāng)孩子成功時(shí)，父母應(yīng)給予他積極的評(píng)價(jià)，使他充滿信心，相信成功來(lái)自自己的力量。

　　2.幼兒遭受挫折之后的表現(xiàn)

　　幼兒在遭受挫折后，很難像成人那樣用言語(yǔ)去表達(dá)，不能自我調(diào)節(jié)控制，因而父母主動(dòng)了解孩子的情緒反應(yīng)和行為反應(yīng)顯得尤為重要。

　　一般來(lái)說(shuō)，幼兒遭受挫折后會(huì)有憤怒（常常表現(xiàn)為哭鬧、發(fā)脾氣、鬧別扭）、焦慮（常常表現(xiàn)為焦躁不安、畏懼、莫名其妙發(fā)脾氣）、攻擊（常常表現(xiàn)為打人、謾罵、遷怒自己和別人）、退縮（常常表現(xiàn)為冷漠、幻想、依賴性強(qiáng)）、退化（常常表現(xiàn)為埋怨、優(yōu)柔寡斷、自暴自棄）、固執(zhí)、逃避、敏感、缺乏安全感等表現(xiàn)。例如，5歲的孩子有了弟弟妹妹之后，常會(huì)表現(xiàn)出尿床、吮手指、裝病不起等退化行為，想以此引起父母對(duì)自己的注意，渴望得到安慰和撫愛。

　　幼兒挫折教育的具體方法

　　很多人主張?jiān)谌粘Ｉ�活中�?chuàng)設(shè)挫折情境來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育，其實(shí)這完全沒(méi)有必要。用不著興師動(dòng)眾跋山涉水，在家就可以實(shí)施挫折教育。假日的郊游遠(yuǎn)足，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和體力勞動(dòng)，都可以培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。父母要做的只是善于捕捉教育契機(jī)，利用身邊點(diǎn)滴小事對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。

　　1.發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待挫折

　　幼兒善于模仿，可塑性強(qiáng)。如果父母受挫驚慌失措的話，孩子是不可能沉著冷靜的。因而父母應(yīng)以身示教，時(shí)時(shí)處處做好孩子的榜樣，在自己遇到挫折時(shí)，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，通過(guò)言傳身教告訴幼兒如何應(yīng)對(duì)。父母還要注意把身邊的好榜樣及時(shí)介紹給孩子，使他們從鮮活的生活事例中受到教益，獲得如何應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.善于與孩子溝通，共同戰(zhàn)勝挫折

　　父母平常還應(yīng)注意觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到挫折時(shí)，首先要與幼兒溝通，鼓勵(lì)孩子傾訴，像朋友般耐心地傾聽；然后幫助其正確歸納原因，分析為什么會(huì)受挫，怎樣才能不受挫，引導(dǎo)他們敢于正視自己，客觀地給自己合理定位，及時(shí)改變策略。

　　以支持者的身份，幫助孩子重樹信心，疏解受挫后的不良情緒，引導(dǎo)其體驗(yàn)或回憶成功的經(jīng)歷，從而使他們坦然地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的成功與挫折，真正做到在順境中不盲目得意，在逆境中不唉聲嘆氣，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、持之以恒的精神，提高抗挫折的能力。

　　3.勞動(dòng)和體育鍛煉是最好的挫折教育途徑

　　挫折教育的目的就是讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中具有獨(dú)立生存能力。所以，利用生活中自然產(chǎn)生的情境對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　父母應(yīng)該讓孩子從小就做自己力所能及的事情，從簡(jiǎn)單的吃飯穿衣開始，不包辦代管，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。讓孩子在適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)或運(yùn)動(dòng)中感受到“累”和“餓”，認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持不懈才能完成任務(wù)達(dá)到目標(biāo)，體會(huì)成功和失敗不同的滋味，知道什么是自己能夠做到的，什么是自己經(jīng)過(guò)努力和學(xué)習(xí)之后才能做到的……

　　總而言之，我們可以從認(rèn)知、情感、行為等多方面對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。在認(rèn)知上，讓孩子正確理解挫折，使孩子認(rèn)識(shí)到挫折是客觀存在的，而且是不可避免的；在情感上，讓孩子切身體驗(yàn)挫折，消除孩子對(duì)挫折的害怕心理；在行為上，教會(huì)孩子掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法，從而使孩子成為一個(gè)真正勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

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