父母怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)好外語(yǔ)？

　　記得樂樂剛學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，姥爺偶爾教他幾個(gè)單詞：“door”“water”“pen”。那時(shí)我們只覺得孩子說(shuō)得好玩，大人聽了很有成就感。后來(lái)，我們有很長(zhǎng)一段時(shí)間忘記了這件事。當(dāng)我在孩子3歲時(shí)看到《寶貝比我強(qiáng)》這本書的時(shí)候，立刻買下，在很短的時(shí)間里讀完，并開始在孩子身上應(yīng)用。

　　說(shuō)英文期間，孩子有過(guò)反感的情況，他甚至?xí)�說(shuō)：“我們是中國(guó)人，說(shuō)中文，不說(shuō)英文。”我也經(jīng)常把注意力放在他的游戲上或者所讀的書的內(nèi)容上，忘了說(shuō)英文。但這沒關(guān)系，他不想說(shuō)的時(shí)候，我就不說(shuō)，第二天再說(shuō)。如果我忘了說(shuō)，等我想起來(lái)了就趕緊說(shuō)幾句。

　　說(shuō)的內(nèi)容都是結(jié)合孩子日常生活的。像“小便”“晚霞”這種詞，以及他4歲學(xué)畫畫涉及的顏色，如“土黃”“藤黃”，我以前不會(huì)，但沒關(guān)系，我可以查字典、查金山詞霸，邊學(xué)邊教。為此，孩子也知道了查字典、到詞霸網(wǎng)站查單詞的事。有一次，我沒有查字典就說(shuō)出來(lái)了，他驚訝地問：“你怎么沒查字典？”我笑笑說(shuō)：“我以前學(xué)的，記在腦子里了，想用的時(shí)候就出來(lái)了。”

　　讀書的時(shí)候也可以經(jīng)常“冒”單詞，主要說(shuō)一些主題字。一開始，我沒有注意到讀英文書的方法，總是說(shuō)很多的英文句子，結(jié)果孩子很反感：“我聽不懂，說(shuō)中文，看中文的書。”后來(lái)，我意識(shí)到要保護(hù)孩子讀書的興趣，即使不讀英文故事書，讀中文故事書的時(shí)候也“冒”單詞，以不影響孩子理解故事內(nèi)容為前提，一點(diǎn)一點(diǎn)地增加。

　　兩年下來(lái)，他已經(jīng)能夠接納英文了，偶爾和我還會(huì)產(chǎn)生簡(jiǎn)短的英文對(duì)話。一次，我請(qǐng)他給我接水喝：“Ineedwater.(我想喝水。)”樂樂問我：“為什么說(shuō)I，不說(shuō)me？”正在另一個(gè)房間的爸爸(爸爸食品)聽到這樣的問話，非常欣喜，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地說(shuō)：“me是賓語(yǔ)。”因?yàn)殡x得遠(yuǎn)，孩子沒有聽清：“什么？”

　　我想，這么小的孩子如何能夠理解爸爸的這種解釋呢，還得解釋什么是賓語(yǔ)�？墒沁@個(gè)時(shí)候不解釋簡(jiǎn)直就錯(cuò)失良機(jī)呀，我趕緊想了想，說(shuō):“如果是我發(fā)出的動(dòng)作，就說(shuō)I；如果是我接受這個(gè)動(dòng)作，就說(shuō)me。”我舉了一個(gè)例子：

　　“Givemesomewater，please.”(請(qǐng)給我一些水。)

　　樂樂想了想，說(shuō)：“如果說(shuō)GiveIsomewater，別人就聽不懂了。”

　　最有趣的是，一次樂樂發(fā)燒，沒有胃口，姥爺買了小蛋糕。晚飯時(shí)，我拿出來(lái)想給樂樂吃。樂樂一看見飯桌上的蛋糕，眼睛變大了。

　　我說(shuō)：“Happy看見cake，眼睛就big。”(Happy是我給他起的英文名。)

　　樂樂馬上說(shuō)：“Happylookcake，眼睛怎么說(shuō)？”

　　“Eye.”

　　“Happylookcake，eyebig.”

　　我意識(shí)到樂樂在造句呢，于是說(shuō)：“Happylooksatcake，eyeschangebig.”并讓樂樂也說(shuō)了一遍。后來(lái)想想，應(yīng)該說(shuō)turn這個(gè)詞更恰當(dāng)。不過(guò)我不在意語(yǔ)法和詞匯的準(zhǔn)確，關(guān)鍵是感覺和接納。

　　吃的時(shí)候，我自己也品嘗了一口：“Toosweet.”(太甜了。)樂樂舉著三個(gè)手指說(shuō)：“Three(三個(gè))sweet.”他以為我說(shuō)的是：“Two(兩個(gè))sweet.”

　　一個(gè)周日的下午，他在自己房間玩“過(guò)家家”，嘴里用英文不停地說(shuō)著什么。當(dāng)時(shí)我在收拾別的房間，沒有注意。等他說(shuō)第二遍的時(shí)候，我立刻悄悄把錄音筆放在他的門外，給錄下來(lái)了，想以后作為鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)英文的一個(gè)資源。

　　盡管不是每個(gè)媽媽都會(huì)像《寶貝比我強(qiáng)》的作者羅翔和湯崢嶸那樣，給孩子創(chuàng)造一個(gè)雙語(yǔ)養(yǎng)育的環(huán)境，但是他們的那種精神是可以學(xué)習(xí)的。

　　盡管我的英語(yǔ)口語(yǔ)很“臭”，但是用來(lái)啟蒙孩子還是綽綽有余的。我的目的在于讓孩子對(duì)語(yǔ)言敏感，對(duì)英文感興趣。讓5歲的孩子把英文說(shuō)得很多、很流暢，不是我真正的目的，這也不是我的強(qiáng)項(xiàng)，我何必自尋煩惱呢？

　　再者，我自己一貫的主張是，在孩子小時(shí)候接受新事物時(shí)，重點(diǎn)在于激發(fā)他的敏感和興趣，而不是掌握技巧和技能。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看