開(kāi)發(fā)孩子的“空間智能”

　　任何人都生活在一個(gè)真實(shí)的三維空間之中，但是我們卻對(duì)自己擁有的空間智能知之甚少。事實(shí)上，空間智能是人們生活學(xué)習(xí)的基本能力，更是藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)乃至文學(xué)的不可或缺的重要能力。

　　一、什么是空間智能？

　　什么是空間智能？有沒(méi)有單獨(dú)的視覺(jué)或空間想象的能力存在？回答是肯定的。近百年來(lái)，心理學(xué)家對(duì)空間智能的研究與探索可分為三個(gè)階段：

　　第一階段（1904-1938）：肯定空間因素存在于智力中，并將其定義為：一種在空間或視覺(jué)表象方面的才能。包括：能從不同角度辨認(rèn)出對(duì)象的能力；能想象外形運(yùn)動(dòng)及其各部分之間轉(zhuǎn)換的能力；對(duì)空間關(guān)系的思考能力。

　　第二階段（1938-1961）：確定空間因素相互不同的程度。認(rèn)為至少有三種獨(dú)立的空間智能因素：一是精確地覺(jué)察空間模式并作相互比較的能力；二是定向，即不被空間模式以不同方式呈現(xiàn)而糊涂的能力；三是想象，即理解表象在三維空間中運(yùn)動(dòng)或操作想象中物體的能力。

　　第三階段（1961-現(xiàn)在）：確定空間智能在其他能力的復(fù)雜的相互關(guān)系中的地位，認(rèn)為空間智能的核心是準(zhǔn)確地覺(jué)知視覺(jué)世界的能力，是能夠再造視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)（即使物體不在眼前）的能力。

　　二、幼兒空間智能的發(fā)展

　　嬰兒最初能在空間移動(dòng)，蹣跚學(xué)步時(shí)，能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象；學(xué)齡期，能活躍地在空間領(lǐng)域中從事對(duì)表象和對(duì)象的操作，使靜態(tài)表象變?yōu)閯?dòng)態(tài)表象，但空間智能仍局限在具體的情景和對(duì)象方面；直到青春期，才能處理抽象空間概念，能把圖像表征世界與命題陳述及推理相聯(lián)系，能理解幾何學(xué)。因此，兒童的空間智能有一個(gè)從靜態(tài)空間感知到獲得動(dòng)態(tài)概念空間的發(fā)展過(guò)程。

　　三、幼兒空間智能的識(shí)別與培養(yǎng)

　　空間智能不是幻想，而是一種能力，是人的思維的一部分。幼兒的空間智能具有以下特點(diǎn)：

　　1、圖像思維，可清楚地說(shuō)出視覺(jué)表象。

　　2、能輕松看地圖及其他圖表。

　　3、喜歡畫畫、泥工等藝術(shù)。

　　4、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。

　　5、喜歡想象，并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象。

　　6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺(jué)上的表演。

　　7、有好的色彩感覺(jué)，經(jīng)常用圖像來(lái)記憶。

　　根據(jù)空間發(fā)展規(guī)律，早期培養(yǎng)空間智能必須按規(guī)律進(jìn)行。

　　1、日常生活中，讓幼兒去感受、體驗(yàn)行走的路線和認(rèn)明標(biāo)志物，如熟悉幼兒園路線，公共汽車線路圖、公園導(dǎo)游圖等，發(fā)展空間定位能力。

　　2、通過(guò)畫畫，發(fā)展其空間能力；提供橡皮泥等讓孩子塑造立體物體；提供各類積木，讓孩子在搭建中形成對(duì)前后、上下、遠(yuǎn)近等有關(guān)空間智能的概念。

　　3、提供各類幾何、二維、三維圖形，讓孩子在自由拼搭中，發(fā)展空間智能。

　　4、變動(dòng)畫里的物體，造成不同的景象，讓孩子觀察。

　　5、進(jìn)行戲劇性游戲，模擬表演，發(fā)展透視能力。

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