教師心得：蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話

　　“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”是個(gè)一直討論的話題，怎樣蹲下來(lái)呢？不是在位置上站在和孩子相同的高度，而是拉近與孩子之間的距離，感受到孩子的想法，探觸孩子的世界。

　　案例：在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽(tīng)錄音故事。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。稍稍維持秩序，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始熱鬧起來(lái)了。

　　這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好聽(tīng)的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽(tīng)，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自己玩起來(lái)了。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。向孩子道歉之后，我輕輕的放大錄音機(jī)的聲音，隨后又坐到孩子的位置，聽(tīng)一聽(tīng)聲音是否合適，問(wèn)一問(wèn)旁邊的小朋友，這樣能聽(tīng)到嗎？回答是肯定的。

　　專(zhuān)家意見(jiàn)：還好，還好！還好幼教工作者沒(méi)有簡(jiǎn)單的處理，沒(méi)有因?yàn)楹⒆硬慌浜侠蠋?ldquo;聽(tīng)錄音故事”而去“教育一下幾個(gè)比較鬧的孩子，以起警示作用”，而是“找了個(gè)空位子坐下來(lái)”聽(tīng)孩子說(shuō)話，正確的處理好事情。

　　不要想當(dāng)然，主觀上否定孩子，孩子有孩子的世界。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果老師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。第二、老師或許會(huì)出這樣或那樣的錯(cuò)誤，還要鼓勵(lì)孩子們大膽的表達(dá)自己的想法。換一換位置，站在孩子的位置聆聽(tīng)孩子的聲音或許會(huì)收到不一樣的效果。

　　總結(jié)：蹲下來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)話，也許，我們就可以看到很多我們想不到的事情，有我們意想不到的收獲。家長(zhǎng)朋友、幼教老師，真的有幾個(gè)做到了“蹲下來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)話”，認(rèn)真聽(tīng)取孩子似乎荒謬、匪夷所思、異想天開(kāi)的言語(yǔ)？我們太想當(dāng)然了，我們總以主觀上的判斷去看待孩子的世界，從明天開(kāi)始，我們一起聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音，用耳朵、用心，讓我們成為孩子心靈的朋友。

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