“體罰”會疏遠親子關系(2)

　　幼兒需要慈祥的老師

　　都說孩子是祖國的花朵，尤其是身心發(fā)展都處于萌芽狀態(tài)的幼兒禁不住風雨，也經(jīng)受不了家長的棍棒教育，更受不了教師的各種體罰。但事實卻是，幼兒在學校早體罰現(xiàn)象仍然層出不窮，罰站、恐嚇是使用最普遍的方式。中新網(wǎng)曾報道，廣東同德的南方中英文幼兒園的兩名保育老師，要求深夜睡覺時講話的5歲小馮，脫光衣服吹冷空調，此前，小馮曾3次被老師兩只手并到一起，用麻繩緊緊捆住。此外，還有包括他等數(shù)名同學，也經(jīng)常被保育老師用繩子綁住雙手，幼兒園負責人承認有體罰學生的事實。

　　這不但未能充分尊重未成年人的人格尊嚴，也不適合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。作為教師，更應該熟知幼兒的生理和心理特征，去呵護這些花朵。從教師的職業(yè)道德看，體罰為職業(yè)道德所不容，對幼兒“動粗”更是為人所不齒，與教書育人的宗旨背道而馳。

　　幼兒遭體罰造成的后果很嚴重。以幼兒的柔弱之軀，顯然承受不了“深夜脫光衣服吹冷空”、“被繩子綁住雙手”等殘忍手段的折磨，留給孩子的可能不僅僅是身體上的“發(fā)青淤痕”，更嚴重的是心理上的傷痕無法輕易抹去。在孩子幼小的心靈里，老師并不是慈祥媽媽的形象，而是厲聲呵斥、隨意體罰的“母老虎”，勢必對老師產(chǎn)生畏懼心理，繼而產(chǎn)生厭學情緒，對今后的學業(yè)造成影響。幼兒遭體罰事件之外，更多地是家長的憤慨和社會對教師的非議，而這些顯然使“天底下最光輝的職業(yè)”蒙羞，損害了教師在社會和人們心目中的良好形象。

　　走出動輒體罰教育的誤區(qū)

　　“打是親，罵是愛”，這個觀點一直影響著東方的家庭教育。在古代，整個中國都處于封建專制的社會環(huán)境中，社會政權都是靠壓制和武力來維持，需要的是逆來順受的人格特征，這是專制社會下家庭體罰的背景。

　　而在今天，我們正在建設一個民主和諧、以民為本的社會，我們需要的是健全的、勇于表達自己觀點的、能用自己的誠實勞動創(chuàng)造美好生活的國家主人。在這種背景下，逆來順受、唯唯諾諾、畏縮不前，不僅不會讓孩子有正直的性格、幸福的人生，而且會讓孩子在他人面前顯得奴性和低人一等。在這種情況下，我們怎么能用體罰來實現(xiàn)自己的教育理想呢？

　　俗話說：“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒”，一個人的心理健康并非一朝一夕形成的，需要從幼兒教育抓起。幼兒教育是基礎教育的組成部分，直接關系著幼兒的健康發(fā)展和一生的幸福，所以，幼兒教育不僅要重視文化知識的啟蒙，更應該注重對幼兒心理健康的培養(yǎng)。

　　因此，不管是家長還是教師都應善于觀察與揣摩孩子的心態(tài)處境，然后選擇時機有針對性地用“良言”撫慰他、溫暖他、激勵他，適時說幾句熱情的話予以鼓勵，用他的“閃光點”燃起他的自信心。走出動輒體罰教育的誤區(qū)，用溫暖可親的手去呵護孩子的幼小的心靈，這樣，孩子會揚起人生的勝利之帆。

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