給中國校長們分個(gè)類

　　校長的工作是復(fù)雜的，其類型特點(diǎn)也是五彩斑斕的。

　　編者按：校長的管理風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)類型決定著學(xué)校發(fā)展的方向和水平。拋開純粹的學(xué)術(shù)研究不提，基于一種草根的視角，對現(xiàn)實(shí)中的校長進(jìn)行分類，這不僅有利于我們更貼切地認(rèn)識(shí)校長，也有利于校長們更好地反思自己、了解他人——

　　■王益民

　　忽然想起來給中國的校長分分類。不是我閑來無事找話題，分類原本就是一種科學(xué)研究的方法，我們不能因“校長”一詞遮蔽了校長之間的差異，這樣既不利于研究的發(fā)展，也不利于校長正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人。很多論文、著作也曾對校長作過分類，如：集權(quán)型、放權(quán)型、民主性；經(jīng)驗(yàn)型、制度型、文化型。這些分類一方面過于籠統(tǒng)，另一方面因缺少“草根”基礎(chǔ)，總顯得漂浮。鑒于此，我們似乎可以這樣來分類：

　　黃牛型：這種校長當(dāng)初就是“勞模型”教師，“教而優(yōu)則仕”，當(dāng)上校長后依然起早貪黑。學(xué)校管理怎么抓，他心中沒譜，只知道“上傳下達(dá)”。不過他這個(gè)上傳下達(dá)可是不折不扣的，誰要是打折扣，也不批評，而是親自糾正。他經(jīng)常在校園里轉(zhuǎn)悠，一圈下來，手上拿著撿來的廢紙。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不聽話，他會(huì)走進(jìn)教室。你放心，他一定會(huì)在班主任到來前及時(shí)“撤離”，他怕教師嫌他多管閑事，更怕教師們有思想包袱。他還兼著一個(gè)班的課，即使在細(xì)節(jié)上，他也絕對是教師們的榜樣。他每年考評幾乎都是滿分，“先進(jìn)”、“優(yōu)秀”了一輩子，一天突然調(diào)離校長崗位成為督導(dǎo)，他還不明白到底是咋回事。

　　官僚性：他“朝中有人”，很氣派；他每天很少在學(xué)校，早已不兼課了，進(jìn)出校門都是以車代步，神龍見首不見尾。周前例會(huì)他會(huì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，有時(shí)遲到兩三分鐘。會(huì)議最后的發(fā)言照樣是“四點(diǎn)”：一是“剛才大家的意見我原則上同意”；二是“我最近很忙，學(xué)校的事主要靠大家”；三是“有人跟我反映，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)工作有問題，今天我不點(diǎn)名”；四是“學(xué)校經(jīng)費(fèi)很緊張，大家注意節(jié)約”。某一天，他會(huì)突然無比沉痛與無奈地說：“這次市教育先進(jìn)工作者市局非要讓我擔(dān)當(dāng)，我覺得很對不起大家。”

　　寨主型：他主要靠權(quán)力和權(quán)術(shù)來管理學(xué)校，屬于專制主義，在學(xué)校一般是一呼百應(yīng)，誰不應(yīng)，誰倒霉。他喜歡喝酒，與民同樂；他有一幫兄弟，官都不大，但權(quán)力很大；他喜歡開會(huì)，一開會(huì)就罵人，還說粗話，但都為了學(xué)校好；他也喜歡推行一些“新政”，但過幾天就忘了。有人說他是“硬漢校長”，果敢、英明，但“果敢”與“硬漢”如果沒有教育的素養(yǎng)和人的內(nèi)核，容易成為“山大王”。

　　婆媽型：他崇尚細(xì)節(jié)管理，人未到嘴先到，請你去開個(gè)會(huì)，他會(huì)告訴你坐幾點(diǎn)的車，然后坐幾路到達(dá)會(huì)議地點(diǎn)。這樣的校長容易使教師們成為犬儒，思想嚴(yán)重蛻化，進(jìn)教室邁哪條腿恨不得也去請示一下。這些校長特喜歡找教師談話，把自己打扮得很“人文”，還喜歡聽各科老師的課，并且免不了指導(dǎo)一番，儼然自己是個(gè)全才。有人迎合他的意見是他最大的幸福，并且這人就是下屆學(xué)科帶頭人了；有人反對，他就會(huì)把人家八輩祖宗翻出來考證一番。

　　專家型：這類校長分成兩種：一種是土生土長的，把一所薄弱學(xué)校辦成了“名校”，自己也就是“專家型”校長了。他們很刻苦，治校經(jīng)歷了很多痛苦；他們集結(jié)了很多治校的偏方，被專家、記者一包裝，真的挺像那么回事，于是他們也滿口“文化”起來。還有一種本身就是特級教師，做了管理工作后憑借扎實(shí)的教育學(xué)功底很快成為管理專家。他們改革教育內(nèi)容和方法，試驗(yàn)全新的辦學(xué)模式，積累各種經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)校辦出了特點(diǎn)，辦出了特色，最后辦成了名校。

　　教育家型：他們與“專家型”校長最大的區(qū)別是有一種悲天憫人的情懷、開闊的胸襟和堅(jiān)持真理的勇氣。他們遵循教育規(guī)律，克服教育的功利色彩，揚(yáng)棄陳舊的教育思想，倔強(qiáng)而艱難地選擇自己的方向，有著端正的教育目的和辦學(xué)行為。他們也很痛苦，但矢志不渝，縱使戴著鐐銬，也要悲壯地舞蹈。他們還有一批反對者，但在歷史的天平上總是和真理等重。

　　維持會(huì)長型：他本不愿意當(dāng)這個(gè)校長，誰讓他“德高望重”，沒辦法，當(dāng)吧！怎么當(dāng)，他從來沒考慮過，反正有“兩招”：主任們請示工作，他的通常回答是：“你們看著辦”；一出亂子，他趕緊“辭職”，理由是：你看看，我不適合吧。這樣的學(xué)校沒有計(jì)劃，更無規(guī)劃。他們有時(shí)會(huì)得到重用，只要哪所學(xué)校需要“維持”，教育局的調(diào)令就來了。

　　CEO型：CEO即首席執(zhí)行官，是一個(gè)企業(yè)中負(fù)責(zé)日常經(jīng)營管理的最高管理人員，又稱行政總裁（香港和東南亞）或最高執(zhí)行長（日本）。這樣的校長滿眼是制度、新制度。他的任務(wù)就是不斷修訂學(xué)校制度，貫徹執(zhí)行新制度，然后用電腦計(jì)算每一位員工的績效，公示、發(fā)放。他們很愛學(xué)習(xí)，把日、美、歐先進(jìn)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)一股腦兒移植到學(xué)校管理中來，滿嘴新詞，恨不得學(xué)校就是生產(chǎn)流水線。

　　生產(chǎn)隊(duì)長型：他一學(xué)期重點(diǎn)抓四件事：學(xué)校的鈴聲響不響、準(zhǔn)不準(zhǔn)；上面有會(huì)議我該穿什么衣服；每月的考核平均不平均；哪個(gè)教師家里有事需要他調(diào)停。當(dāng)然，年終還要平衡平衡獎(jiǎng)金。在評優(yōu)大會(huì)上大家意見不一致時(shí)，他會(huì)語出驚人：抓鬮得了。他們從來不聽課，年輕教師請他們指導(dǎo)，不是沒有時(shí)間，就是安撫：你教書，我放心。

　　犬儒型：這些校長骨子里還有點(diǎn)學(xué)問和良知，當(dāng)初也是熱血青年，但由于長期身在官場，已經(jīng)被嚴(yán)重犬儒化了，表現(xiàn)為學(xué)問日益退化，內(nèi)心痛苦與日俱增。他們知道教育應(yīng)該是怎么樣的，也知道素質(zhì)教育的重要，但不敢按自己的思路來辦學(xué)，一怕受黨紀(jì)處分，二怕丟了烏紗帽，三怕身敗名裂。這類校長表里不一，人格分離。羅素說：“當(dāng)一個(gè)人的人格分裂的時(shí)候，沒有什么比它更能減少幸福與效率的了。”但他們也沒辦法，因?yàn)?ldquo;安全第一”。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，更多的校長是兼具幾種特征的復(fù)合型校長，而有的校長在不同時(shí)期具有不同的特點(diǎn)�？傊�，校長的工作是復(fù)雜的，其類型特點(diǎn)也是五彩斑斕的。（作者單位：江蘇省江陰市英橋國際學(xué)校）

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