低年級教育 小升初學術能力測試會產(chǎn)生負面影響

　　英國研究人員發(fā)現(xiàn)，小學啟蒙教師水平高低對兒童學業(yè)表現(xiàn)的影響至少能持續(xù)至中學。

　　他們建議，人們應重視小學低年級教育，改變英國小學以升中學考試為導向的教育體制。

　　影響深遠

　　英國達勒姆大學研究人員自１９９９年起對超過７．３萬名小學生進行測試，分析他們學習詞匯、閱讀和數(shù)學的能力。此后每年測試一次，２００５年結束。

　　研究人員按學習能力和進度把這些學生所在班級分為三等，其中較差班級占班級總數(shù)的１６％。為保證班級學生水平能充分反應教師水平，研究對象所在班級課程被安排給一名教師教授。

　　研究發(fā)現(xiàn)，入學時在較差班級的學生１１歲時，學術能力測試（ＳＡＴ）平均成績比普通班學生低五分之一。而入學時在最優(yōu)秀班級里的學生，成績比普通班學生高五分之一。

　　小學啟蒙老師對兒童學業(yè)表現(xiàn)的影響能延續(xù)６年直到他們小學畢業(yè)。達勒姆大學課程評估與管理中心教授彼得·蒂姆斯猜測：“測試持續(xù)多少年，殘留效應就會延續(xù)多長時間。”

　　研究人員說，教育對兒童的影響會累積，因此如果一名小學生每一學年的老師都不甚優(yōu)秀，他在考試中的整體表現(xiàn)將比其他學生差。

　　應試教育

　　研究報告發(fā)表在《教育評估、評價和問責》雜志上。蒂姆斯建議：“人們應該在小學最初幾年里付出更多心血，因為最初幾年最重要。”

　　研究揭示，英國一些小學為提高全國排名，把最強的師資力量集中在高年級，以使學生在學術能力測試中取得好成績，而低年級師資力量相對薄弱。

　　人們一直爭論是否兒童小時候?qū)W習語言、數(shù)學等知識的能力最強。一些小學卻更重視畢業(yè)前那幾年，因為那幾年的努力成果能最直觀地展現(xiàn)在考試成績中。

　　先前研究顯示，由于小學教育中的不足進一步暴露、惡化，中學第一年是少兒教育最困難的一年。

　　一些中學也對此怨聲載道。他們認為，小學教育大多以升學考試為目標，考試結果并不能準確體現(xiàn)出學生能力。因此，大部分中學在新生入學后會重新組織一次考試。

　　呼吁改革

　　另一項研究則顯示，小學升初中時學術能力測試會對兒童產(chǎn)生負面影響。

　　蒂姆斯建議取消學術能力測試，因為這一測試誤導學生家長對小學教學水平的評價。

　　他說：“學術能力測試的主要問題在于它們公布在（學校）積分表上（影響學校排名）。這對教育系統(tǒng)有嚴重負面影響。”

　　“家長會根據(jù)積分表評價學校，”他說，“但積分表不能準確體現(xiàn)出學校長期教學水平和學生學業(yè)表現(xiàn)，也不能全面展現(xiàn)一所學校的成功之處。”

　　蒂姆斯認為有必要每年對小學生進行隨機測查，“我們確實應該在較高層次上監(jiān)測全國（教育）水平，最好的辦法就是抽樣調(diào)查，”他說，“學校應用客觀標準評價學生學習水平，這一標準不一定是法定測試。”

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