家長指導(dǎo)兒童繪畫的五大誤區(qū)

　　兒童畫與年齡有很大的關(guān)系，但卻不是只要到了這個年齡就能畫出來，還需要成人的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，但由于缺乏正確的教育觀和兒童觀，許多家長在指導(dǎo)和評價兒童的作品時，往往會走入一種誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　一、片面地認(rèn)為兒童美術(shù)就是繪畫

　　許多家長認(rèn)為：繪畫就是美工，其實，這種認(rèn)識是錯誤的、片面的。兒童美術(shù)活動除了繪畫之外還包括陶藝、紙工等形式多樣的手工活動，它們和繪畫一

　　樣，同樣有益于兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的培養(yǎng)。對此，家長不應(yīng)持否定或冷淡的態(tài)度，而是要結(jié)合兒童的美術(shù)活動給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以培養(yǎng)孩子學(xué)會運(yùn)用多種美術(shù)活動表現(xiàn)事物的能力。

　　二、過分重視兒童美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練

　　早期教育不是提前教育，而是合適的教育，與兒童生理心理發(fā)展相適應(yīng)的教育。有的家長因孩子畫的不圓、不方、不正而懊惱，這實際是不從孩子的身心

　　特點出發(fā)，對孩子的繪畫技能要求過高，過分強(qiáng)調(diào)技巧的運(yùn)用，強(qiáng)迫孩子畫得絕對“準(zhǔn)”。有的家長甚至動用巴掌，逼著孩子揮淚畫畫，損害了他們學(xué)習(xí)繪畫的興

　　趣、信心，有不少孩子因此對畫畫產(chǎn)生畏懼，厭煩情緒，不想再畫了，使得學(xué)習(xí)繪畫成了奉家長之命的應(yīng)付甚至是額外的負(fù)擔(dān)。因此，作為家長要鼓勵孩子勤畫，引導(dǎo)他們?nèi)�動腦，大膽想象，大膽嘗試，不要用“像不像”作為評價孩子作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。防止兒童陷入純技巧表現(xiàn)的狹窄空間而泯滅創(chuàng)造的個性。

　　三、重結(jié)果輕過程

　　有些家長誤認(rèn)為孩子的畫畫得漂亮美觀，教學(xué)就算成功了。他們只看到了作業(yè)完成后的效果，而忽視了兒童的作畫過程。在教小朋友畫《下雨天》這課時，其中有個小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來挺漂亮的畫面變得一點兒也不美觀。問他為什么要畫這些黑曲線。“老師，這是在打雷。我沒有亂畫。因為雷的聲音很響，聽上去很害怕，所以我就用黑顏色畫打雷了”，他認(rèn)真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫，如果沒有孩子精彩的介紹，畫中展現(xiàn)出來的豐富想象力就不會被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫時，不能要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間，讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情，表達(dá)自己的意愿。家長在幫助、指導(dǎo)、評價時，要理解孩子的繪畫語言，認(rèn)真地聽孩子的敘述，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個學(xué)生都能通過評價活動，找到自己身上的“閃光點”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

　　四、以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品

　　家長有時看孩子畫的東西與自己想象的有很大的出入時，就抱怨孩子怎么畫什么不像什么。在指導(dǎo)兒童繪畫時，家長首先應(yīng)多具備一點童心，多了解一些兒童繪畫的特點及基本的技能方法，少一些成人繪畫模式。如兒童繪畫盡管在表現(xiàn)技能上還比較粗糙，技法還不成熟，甚至幼稚，但充滿了天真爛熳的童趣，是兒童們認(rèn)識生活、反映單純質(zhì)樸情感的需要。家長不要認(rèn)為孩子創(chuàng)作的畫太幼稚、離奇，而以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去動手修改兒童的畫，追求成人畫的效果，這樣做的結(jié)果，往往失掉了兒童畫那種特有的大膽幻想、稚拙筆墨的本色。因此，家長在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動時，應(yīng)努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。

　　五、忽視兒童的“心靈感悟”

　　有好多家長認(rèn)可老師的教學(xué)觀念，卻不接受孩子在這種觀念下完成的畫。究其原因是家長對新的教育觀念了解不夠和自身認(rèn)識水平的不足。好多家長在指導(dǎo)孩子繪畫時，采用固定模式，即讓兒童欣賞范畫作畫，給兒童的自由表現(xiàn)設(shè)置障礙，忽視兒童的“心靈感悟”，抹殺了兒童的繪畫個性。反之，兒童畫畫如果一點兒不聽老師的，太“個性”了也不行。一味地“一意孤行”，老師的指導(dǎo)就會失去作用，作品會無序發(fā)展。但兒童畫畫如太聽老師的，又會約束限制孩子的自由發(fā)展。畫得好的孩子大都有這個特點，有的聽老師的但又有自己的想法，畫的畫既有創(chuàng)造性，又遵守了藝術(shù)規(guī)律。

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