幼兒在5歲前背詩沒用 工程院院士談學(xué)習(xí)教育誤區(qū)

　　“幼兒在5歲前背詩根本沒用。”昨天（19日，下同），中國工程院院士、教育部原副部長韋鈺來到南京市第十三中學(xué)，從腦科學(xué)角度，給學(xué)生、家長及老師糾正了不少學(xué)習(xí)教育過程中的誤區(qū)。

　　幼兒在5歲前背詩沒用

　　“5歲開始對兒童進(jìn)行科學(xué)教育比較合適。”韋鈺認(rèn)為，兒童早期經(jīng)歷對人的認(rèn)知能力、社會情緒能力具有獨(dú)特而強(qiáng)大的影響。早期兒童腦的可塑性最好，存在某些功能發(fā)展的最佳發(fā)展期，同時也是容易受到傷害的敏感期。

　　“不要在孩子5歲之前讓他背詩文，沒用的，即使硬逼著孩子背會了，也會很快遺忘。因?yàn)楫a(chǎn)生記憶力的大腦部位在5歲之前還沒長好。”韋鈺反對幼兒死記。針對“即使不完全明白，也可以形成文化熏陶，潛移默化”等觀念，韋鈺認(rèn)為：“我不是反對兒童學(xué)習(xí)對他們有用的古文，而是要研究怎么學(xué)，什么時候?qū)W最有效。記不住的背誦對兒童的道德提高完全無效。”

　　學(xué)�？茖W(xué)教育要“做中學(xué)”

　　韋鈺說，有的學(xué)�，F(xiàn)在雖說是對孩子進(jìn)行“科學(xué)教育”，但方法并不科學(xué)。她說，現(xiàn)在很多學(xué)校重復(fù)地做一些示范性實(shí)驗(yàn)，禁錮了學(xué)生的思維。

　　用放任的方法讓孩子隨意摸索，韋鈺也不主張。她說，“我們的知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展到今天用了2000年，教育有責(zé)任告訴孩子準(zhǔn)確的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和原理。”

　　韋鈺說，實(shí)際上一二年級小學(xué)生求知欲已很強(qiáng)，看到鍋里水開了，他們會去想為什么鍋蓋會動。你如果直接跟他們講這是瓦特原理，“科學(xué)”就會從此扎根在他們幼小的心靈。

　　韋鈺透露，自2001年以來，她和一些專家一直致力于我國幼兒園、小學(xué)的“做中學(xué)”科學(xué)教育研究和推廣。“做中學(xué)”，就是用兒童自己感興趣的現(xiàn)象來啟發(fā)他們的科學(xué)思維，培養(yǎng)他們動手動腦能力。

　　自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)不是一回事

　　現(xiàn)在很多校長對老師上課有要求：課堂上老師用20分鐘授課，20分鐘以后就不能再講，把剩下的時間留給學(xué)生，讓他們自主學(xué)。韋鈺認(rèn)為這也值得商榷。

　　“自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)不是一回事，‘自主學(xué)習(xí)’指的是自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)，沒有老師指導(dǎo)的；而我們強(qiáng)調(diào)的是在老師指導(dǎo)下學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究過程。”韋鈺說。

　　韋鈺舉例說，有兩個學(xué)生都養(yǎng)雞，其中一個學(xué)生養(yǎng)的雞死了，這個學(xué)生就開始研究為什么自己養(yǎng)的雞會死，最后這名學(xué)生認(rèn)為死因是自己的雞吃了韭菜。然后花大量時間去研究雞為什么吃了韭菜會死。

　　“這樣的研究科學(xué)嗎？會不會得出正確結(jié)論？當(dāng)然很難。”韋鈺說，“因?yàn)檫@樣的研究沒有同學(xué)之間的討論，也沒有老師的指導(dǎo)，僅僅是閉門思過。”

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