多和孩子聊天，取代無(wú)趣的說(shuō)教

　　案例：

　　春天天氣暖洋洋，孩子們都脫下了厚厚的棉衣，一身輕裝，顯的精力充沛，充滿(mǎn)活力。于是，午睡時(shí)睡不著覺(jué)，翻來(lái)覆去，清唱“小曲”的孩子多了，教學(xué)活動(dòng)中注意力不集中，做自個(gè)事的孩子出現(xiàn)了，排隊(duì)盥洗時(shí)也有人總是快馬加鞭地跑向目的地……孩子的這些變化，老師看在眼里付諸與行動(dòng)，被批評(píng)是這些孩子常有的事。班級(jí)里因此也出現(xiàn)了此類(lèi)現(xiàn)象，有的孩子愛(ài)上了向老師告狀，有的孩子表里不一，老師眼皮子下像模像樣，老師一走無(wú)法無(wú)天，也有的孩子成了屢教不改的小搗蛋。

　　這天，像往常一樣，孩子們午睡后，給女孩子們梳頭發(fā)，老師一邊匆匆地梳著辮子，一邊不時(shí)注視著活動(dòng)的孩子，生怕孩子們吵鬧。輪到琳琳小朋友了，她笑瞇瞇地說(shuō)：“老師，昨天，我去喝酒了，是一個(gè)老太太過(guò)生日，老太太也要過(guò)生日。”我想老太太過(guò)生日不就是祝壽嘛，他覺(jué)得只有小孩才過(guò)生日呢，便問(wèn)：“大家怎么給老太太過(guò)生日呢？”琳琳接著說(shuō)：“給老太太送點(diǎn)東西，我們還看電影了呢！”老師又問(wèn)：“什么電影呀，能不能告訴我？”琳琳就憑著她對(duì)故事的理解講起了《五女拜壽》的故事。老師自然而然地成了她熱心的聽(tīng)眾，并告訴她每個(gè)人不管大小都有生日。接著一個(gè)下午琳琳非常地開(kāi)心。這以后琳琳也變得更加開(kāi)朗了，喜歡有事沒(méi)事就跑來(lái)跟老師講講幼兒園以外的趣事，師生之間的距離進(jìn)一步拉近了。

　　專(zhuān)家觀點(diǎn)：

　　經(jīng)常聽(tīng)人家說(shuō)“好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。”每個(gè)老師都想和自己的學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，但平常繁雜的家務(wù)和工作，有時(shí)會(huì)忽略孩子的感受，遇到孩子們違規(guī)的事，更多地采取了批評(píng)教育，使師幼關(guān)系不和諧。

　　對(duì)待孩子，老師應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則：

　　1、承認(rèn)孩子頑皮的一面，善于控制自己的情緒。

　　2、笑臉面對(duì)孩子，多和孩子聊天、談心。

　　3、做一個(gè)具有親和力的教師。

　　在幼兒園，每天早上，老師應(yīng)該以笑臉迎接每一個(gè)孩子。可以經(jīng)常摸一摸孩子的頭，拉一拉孩子的手，叫一叫孩子的小名，時(shí)不時(shí)地抱一抱孩子。利用幼兒來(lái)園、午睡等時(shí)間，盡量每天和每個(gè)孩子交流他們感興趣的話(huà)題，在交談中鼓勵(lì)孩子暢所欲言。老師應(yīng)該做他們忠實(shí)的聽(tīng)眾，必要時(shí)也給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和肯定。當(dāng)孩子間發(fā)生爭(zhēng)吵、違規(guī)等現(xiàn)象時(shí)，盡量和孩子們商討解決，或者編一個(gè)類(lèi)似的故事引起孩子間的共鳴。這樣雖是教師有意識(shí)的與幼兒交流、溝通，但卻讓孩子感受到老師對(duì)他的關(guān)注，體驗(yàn)聊天的樂(lè)趣，架起孩子交流情感的橋梁。

　　小編觀點(diǎn)：

　　案例中的老師放下了教師的威嚴(yán)，蹲下來(lái)親近孩子，和孩子間的距離拉近了，孩子們進(jìn)步了。專(zhuān)家建議，家長(zhǎng)也應(yīng)該和孩子做好朋友！

　　在孩子的心目中，父母和老師一樣，不僅是神圣、高大的，而且是能夠給他們智慧、力量和安全的依托。孩子更喜歡的是“交流型”的家長(zhǎng)。

　　因此，在生活中，多給孩子一些愛(ài)撫，多和孩子進(jìn)行交流。比如，每天孩子放學(xué)回到家，可以讓孩子說(shuō)說(shuō)幼兒園發(fā)生的一些趣事。家長(zhǎng)應(yīng)該挑一些孩子喜歡的話(huà)題和孩子聊，這樣更能引起孩子發(fā)言的欲望。只有這樣，才能拉近自己與孩子之間的距離。家長(zhǎng)還可以了解到孩子的興趣和潛能，進(jìn)行培養(yǎng)。放下家長(zhǎng)的架子吧，展開(kāi)笑臉去迎接您的孩子，讓他能更深刻地體會(huì)到您的關(guān)愛(ài)，您的支持！

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