培養(yǎng)合群寶寶，始于出生一刻

　　從小培養(yǎng)孩子平和地與人相處和體貼別人的情操，是父母送給孩子這一生最佳的瑰寶。

　　情商(EQ)發(fā)展始于出生一刻

　　多年前，在一場(chǎng)幼教研習(xí)會(huì)中，曾經(jīng)觀賞了一盤(pán)錄像帶，其中有一段鏡頭是這樣的：

　　一位呱呱墜地的嬰兒，在臍帶未被剪斷前，從醫(yī)護(hù)人員手中抱給媽媽，媽媽口中開(kāi)始以懷胎時(shí)的稱呼叫他，并抱著他靠近胸部。當(dāng)媽媽叫他時(shí)，他突然停止哭聲，眼神為之一亮，緩緩地轉(zhuǎn)動(dòng)著頭，搜尋聲音的來(lái)源，面部的肌肉壓力也頓時(shí)消失。

　　其平和、安全的感覺(jué)與母子交會(huì)的真情，讓我激動(dòng)地流下了眼淚。這就是新生兒在初到人世，找到的“參照點(diǎn)”，即胎兒時(shí)期的記憶。

　　這樣的短期經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)過(guò)生產(chǎn)危機(jī)，來(lái)到茫茫世界的新生兒來(lái)說(shuō)，就如同吃了一顆定心丸似的，他的感受是：我在這里是安全的，而這樣的感受是建立他對(duì)人信賴的第一步。

　　社會(huì)化敏感期從坐月子開(kāi)始

　　在研讀與教育相關(guān)的課程、書(shū)籍與實(shí)際教學(xué)生活中，我常常會(huì)停下來(lái)贊嘆老祖宗的“智慧”。就以中國(guó)人的坐月子來(lái)說(shuō)，有很多的規(guī)矩，比如：

　　1.除了至親，如孩子的父親、祖母、外婆外，其他親人最好不要進(jìn)“月內(nèi)房”，以免孩子受驚嚇。

　　2.“月內(nèi)房”燈光不宜太亮。

　　3.在“月內(nèi)房”內(nèi)，不可大聲說(shuō)話。

　　我仔細(xì)去想這些規(guī)矩，深深地體會(huì)到，這和人類發(fā)展學(xué)中所說(shuō)的，新生兒前6-8周的生活屬“共生期”，是不謀而合的。其生長(zhǎng)的環(huán)境是胎兒期和嬰兒期的銜接期，因此環(huán)境上必須和子宮的環(huán)境類似，不宜太亮。而這個(gè)時(shí)期，固定的照顧者和適時(shí)回應(yīng)新生兒的生理需求，是其發(fā)展“基本信賴”的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，最好是父母和嬰兒三人共同以愛(ài)的方式度過(guò)這個(gè)時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)“基本信賴”，是將來(lái)孩子能和父母以外的人建立良性互動(dòng)的基石。

　　如果坐月子期間，孩子的生活充滿混亂與不和諧，換句話說(shuō)，他得不到適當(dāng)?shù)恼疹櫍瑒t孩子接受到的訊息是：“人的世界是無(wú)情的。”如此，在他幼小的心靈中，慢慢地對(duì)周遭世界產(chǎn)生懷疑，最后發(fā)展出不信任，這樣的結(jié)果將進(jìn)入他的潛意識(shí)，是成為他日后不能合群的主要原因之一。

　　因此在這段期間，父母親和嬰兒的生活應(yīng)該是——

　　1.從生活中找出嬰兒的作息節(jié)奏，比如：進(jìn)食和排泄的規(guī)律性。

　　2.從哭聲中理解孩子的需求，是肚子餓了?還是尿布濕了?并給予正確與恒定的語(yǔ)言回應(yīng)和生理需求的回應(yīng)，讓孩子生理與心理同時(shí)獲得滿足，如此一來(lái)，信任心就在其中滋長(zhǎng)。一個(gè)人若無(wú)法在嬰兒期學(xué)習(xí)信任他人，則終其一生就可能無(wú)法和人群快樂(lè)地相處。

　　3.固定的照顧者，特別是父母的照顧能幫助他成為一個(gè)有自信心的孩子。一個(gè)有信心的孩子才會(huì)感知?jiǎng)e人的存在，也才能適當(dāng)?shù)卦趧e人面前展現(xiàn)自己，體貼別人。

　　4.及時(shí)回應(yīng)嬰兒的需求，能夠帶給孩子一個(gè)很重要的訊息是：我的訊息可以引起別人的注意，并因此獲得開(kāi)心，我是一個(gè)具有溝通能力的人。這樣的因果關(guān)系是增加?jì)雰簩?duì)社會(huì)化產(chǎn)生濃厚興趣的催化劑。

　　幼兒園生活是孩子社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)演練的最佳環(huán)境

　　遠(yuǎn)足是孩子的最愛(ài)，因?yàn)槠渲械臉?lè)事之一，是可以攜帶自己喜歡吃的零食;而在遠(yuǎn)足活動(dòng)中，可觀察到孩子的社會(huì)化行為。

　　通常小班的幼兒是獨(dú)自享受自己所帶的食物，而中班的孩子則會(huì)說(shuō)：“我請(qǐng)你吃糖，你和我做朋友好嗎?”大班的孩子則會(huì)很大方地拿出食物請(qǐng)客，而且會(huì)有差別待遇，也就是自己的好朋友會(huì)多給一些。

　　3歲以前的孩子幾乎完全以自我為中心，因?yàn)樗麄兊娜蝿?wù)是建構(gòu)自己各項(xiàng)身體機(jī)能，使自己成為獨(dú)立的個(gè)體——可以自己穿衣、吃飯、活動(dòng)、表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子發(fā)展到這個(gè)階段，蒙特梭利博士說(shuō)：“他們就像一個(gè)充滿信心的英雄。”具備這樣能力的小孩，再也不愿被關(guān)在家中，因?yàn)樗�意識(shí)到自己需要同伴，而且重視同伴的存在，并且有所依賴。

　　3歲半的小因，剛開(kāi)學(xué)時(shí)因?yàn)檫B續(xù)感冒，媽媽為了健康著想，讓她在家休息，過(guò)了一個(gè)月才入學(xué)。一向喜歡上學(xué)的小因突然變得不開(kāi)心，有一天，小因心情不錯(cuò)，媽媽就問(wèn)她：“小因?yàn)槭裁醋罱�不喜歡去學(xué)校呢?”小因說(shuō)：“媽媽，你記得我有兩個(gè)好朋友嗎?”媽媽很快回答：“是啊!我記得是小宜和小萍啊!”小因說(shuō)：“他們現(xiàn)在都到樓上的教室了!”媽媽總算找到答案，原來(lái)小因是因?yàn)榕笥巡辉谕�一個(gè)班級(jí)的關(guān)系，才會(huì)拒絕上學(xué)。

　　了解這情形后，媽媽和小因溝通并建議她：“你想找這兩位同學(xué)時(shí)，告訴老師后就可上樓。”同時(shí)也引導(dǎo)兩位好朋友邀請(qǐng)她上樓去，并在戶外活動(dòng)時(shí)間，提醒她可以找兩位同學(xué)一起玩。如此，小因再也不排斥上學(xué)。

　　有一天，一向思路清晰，學(xué)習(xí)能力均衡正向發(fā)展的小珍突然大哭起來(lái)，并無(wú)助地叫在學(xué)校服務(wù)的媽媽：“媽媽!君君不跟我好!”(學(xué)校規(guī)定老師的孩子在學(xué)校必須稱呼自己的媽媽為老師，一則為讓孩子公私分明，再則不讓其他孩子因而見(jiàn)景傷情)，因?yàn)樾≌涞膵寢屨�忙著�?zhǔn)備午餐，所以我就抱著她問(wèn)：“君君不是你最好的朋友嗎?”小珍哭著說(shuō)：“是啊!可是今天小岑請(qǐng)她吃軟糖，然后她就聽(tīng)小岑的話，對(duì)我說(shuō)不跟我好!”我一邊安撫她，一邊思考這個(gè)問(wèn)題。

　　由這些例子，可以感知這個(gè)時(shí)期的孩子，很積極地想要和同伴建立良好的互動(dòng)關(guān)系。從發(fā)展上來(lái)說(shuō)，4歲左右的孩子，已開(kāi)始覺(jué)得需要交朋友，所以有的小孩會(huì)因?yàn)椴恢�如何和別人相處，覺(jué)得自己沒(méi)有朋友而不想上學(xué)。有的會(huì)因?yàn)槭羌抑形┮坏膶檭�，凡事不�?huì)和人分享，說(shuō)話的語(yǔ)氣、用詞較霸氣，所以無(wú)法成為小團(tuán)體中的一員，因此產(chǎn)生拒絕上學(xué)的現(xiàn)象。有的更會(huì)因?yàn)橄牒妥约合矚g的同學(xué)一起玩，結(jié)果被拒絕，而覺(jué)得傷心、無(wú)趣，不想上學(xué)。

　　這個(gè)階段的孩子，也常會(huì)要求父母讓他帶東西到學(xué)校請(qǐng)小朋友吃;有時(shí)也會(huì)早早向父母懇求在學(xué)校過(guò)生日，為的是要請(qǐng)朋友吃蛋糕，或其他自己喜歡吃的東西，實(shí)現(xiàn)受同學(xué)重視的感覺(jué)。

　　我們常常笑談孩子第一個(gè)想交的朋友是“酒肉朋友”，因?yàn)橹灰�孩子拿一大包食物，分給一位同學(xué)，大家都會(huì)奔走相告，他立刻會(huì)聽(tīng)到“××我和你做朋友!”“××我是你的好朋友對(duì)不對(duì)?”一下子他就成為最有人緣的人。

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣的行為時(shí)，我們并不極力反對(duì)，但會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告訴他們?nèi)绾谓慌笥�，特別是當(dāng)孩子之間有沖突時(shí)，更是引導(dǎo)他如何學(xué)習(xí)交朋友的好時(shí)機(jī)。

　　另外，這個(gè)時(shí)期的孩子，常會(huì)為了獲得同伴的青睞，而漸漸修正自己的粗暴行為。所以成人如何引導(dǎo)孩子，從與人沖突的事例中，學(xué)習(xí)適當(dāng)表達(dá)自己、尊重別人，成為一個(gè)合群的人，是在幼兒階段就必須開(kāi)始的。

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