幼兒階段學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力的討論

　　學(xué)期末時，有些家長想讓讀幼兒園的孩子下學(xué)期跳級，“低齡高讀”，囑咐老師要多布置作業(yè)讓孩子回家做，提前感受讀小學(xué)的氛圍；而一些家長則認為孩子讀幼兒園就是要讓他們玩得開心，沒必要做作業(yè)……幼兒掌握知識重要還是培養(yǎng)能力重要呢？有關(guān)教育專家與讀者各抒己見討論這一話題。

　　李德湘（廣東省特級教師）：家長要走出“低齡高讀”的誤區(qū)

　　由于受應(yīng)試教育的影響，部分家長認為孩子應(yīng)該從小掌握大量的文化知識。結(jié)果產(chǎn)生了近年來出現(xiàn)的“低齡高讀”的怪象，造成一些負面的影響。低齡高讀，是指幼兒不按規(guī)定年齡、標準入園就讀。明明是小班的幼兒卻硬要到中班或大班學(xué)習(xí)。

　　我認為，“低齡高讀”會影響幼兒成長。一般幼兒在某一年齡階段具有發(fā)育相同、心理特征相同的特點。低齡高讀者，有個別良好發(fā)展的例子，其中絕大多數(shù)幼兒都因為超越了發(fā)展階段，違反了學(xué)習(xí)循序漸進的原則，常常跟不上其他同伴。這容易造成幼兒對學(xué)習(xí)興趣的減弱，自信心不足，產(chǎn)生自卑心理。

　　其次，“低齡高讀”增加幼兒園管理的難度，降低了教學(xué)效果。幼兒園的分班工作早就在開學(xué)前完成。如果家長要求幼兒跳班學(xué)習(xí)，幼兒園行政需重新考慮編班，由于部分低齡高讀的幼兒加入，打破了原來整齊的分班年齡結(jié)構(gòu)。擬定的教學(xué)計劃無法照顧參差不齊的學(xué)生，難以達到預(yù)定的教學(xué)目標，整體的教學(xué)效果明顯低下。

　　鄭少娟（廣廈第二幼兒園園長）：掌握知識和培養(yǎng)孩子能力一樣重要

　　有些家長對“孩子6歲可以上小學(xué)”的認識存在誤區(qū)。有些家長覺得自己的孩子很聰明，一味要求幼兒園老師在拼音、算術(shù)上多給孩子灌輸知識，多安排孩子放學(xué)后做這類題目。其實孩子在每個年齡階段都有自己的一些特點，不同年齡階段的孩子在自理、思維方面的發(fā)展不同，“填鴨式”的教學(xué)不一定能起到作用。

　　我碰到過這樣的例子，有家長強烈要求讓孩子跳級，小孩跳級后，智力、自理能力等方面跟不上，結(jié)果影響了孩子的發(fā)展。所以我不贊成讓孩子“低齡高讀”，孩子成長得循序漸進。

　　在幼兒園階段，我認為掌握知識和培養(yǎng)孩子獨立自理等能力一樣重要。近日，我們組織了家長編成爸爸隊和媽媽隊，就“掌握知識和培養(yǎng)能力哪個重要”進行一場家長辯論賽。辯論的目的就是希望讓家長明白：知識的掌握和能力的培養(yǎng)是相輔相成的。到底哪方面先培養(yǎng)，這要看老師和家長怎樣引導(dǎo)，每個年齡階段在這兩方面的側(cè)重點各不相同。例如中小班就偏向于引導(dǎo)孩子的能力，讓孩子把一些常規(guī)生活步驟養(yǎng)成習(xí)慣。在大班和學(xué)前班，就比較側(cè)重于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識方面的能力，這些學(xué)習(xí)的能力應(yīng)該從小培養(yǎng)。

　　林少華（從事兒童青少年心理研究）：家長要引導(dǎo)孩子多嘗試

　　我認為能力于先、知識于后。幼兒正是多方面能力發(fā)展的關(guān)鍵期，家長要按照孩子本身的特點、潛能加以引導(dǎo)進而幫助他健康成長。我覺得，玩是孩子的天性，是智慧的引申。孩子在玩的過程中，他會動腦筋，不斷提出問題，家長適當?shù)亟o孩子灌輸知識，讓孩子在潛移默化中提升技能、智能。

　　很多父母望子成龍、望女成鳳，往往覺得孩子學(xué)習(xí)好才是關(guān)鍵，為了讓孩子把精力用在學(xué)習(xí)上，他們包辦一切。其實，家長應(yīng)該讓孩子嘗試不同的事物，光讓孩子學(xué)習(xí)而不讓他們體驗生活，孩子無法成長。

　　曉翰媽媽（孩子讀幼兒園大班）：讓孩子在玩耍中快樂成長

　　現(xiàn)在讀小學(xué)就意味著漫長、辛苦的讀書生涯開始，我希望孩子在幼兒園快樂地成長，有一個快樂的童年。我有朋友想讓孩子提前讀小學(xué)，在幼兒園跳級“低齡高讀”，從中班跳級讀學(xué)前班。也有幼兒園為了追求教學(xué)質(zhì)量，在大班時就采取類似小學(xué)的教學(xué)方式，在教室采用“一人一桌一椅”的布置，不時出試卷對幼兒進行語文、數(shù)學(xué)的考試，每天還有一定數(shù)量的作業(yè)，讓幼兒對上幼兒園產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。

　　作為一名幼兒家長，我覺得對于3歲至6歲半的幼兒，完全沒必要強迫他們過早地去背唐詩、記英語、寫大量的作業(yè)等，這樣往往不能達到眾多家長心目中“讓孩子贏在起跑線上”的目的，反而會事與愿違，影響到孩子今后的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育畢竟不等同于小學(xué)教育。一方面，孩子年紀太小，還處于玩的年齡，最好的教育方式還是寓教于樂，讓孩子們在游戲玩耍中學(xué)到知識，認識世界。

　　鐘純（孩子讀幼兒園中班）：培養(yǎng)孩子寫作業(yè)的習(xí)慣

　　我女兒原先就讀的幼兒園由于場地太小，總是讓孩子們在教室玩玩具。這個學(xué)期，我打算讓她轉(zhuǎn)學(xué)。我覺得孩子在幼兒園不僅僅是單純地在教室玩耍，那樣太局限了，無法認識新鮮事物。至少老師應(yīng)該帶領(lǐng)小朋友做做操，鍛煉身體，有意識地組織小朋友做游戲，將知識寓于游戲中。

　　在放學(xué)回家后，我希望老師適當?shù)匕才判┳鳂I(yè)給小朋友做，學(xué)寫簡單的數(shù)字123也好。幼兒應(yīng)該開始掌握一定的基礎(chǔ)知識，對學(xué)習(xí)有初步的印象。讓孩子在幼兒園慢慢養(yǎng)成自己登記作業(yè)、回家先做作業(yè)的習(xí)慣，這樣到了小學(xué)，適應(yīng)性就比較強。

　　鐘玉韞（教育顧問）：幼兒能力培養(yǎng)應(yīng)在早期打下基礎(chǔ)

　　我認為幼兒能力的培養(yǎng)應(yīng)在早期打下基礎(chǔ)，主要是教育方法要得當，要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒培養(yǎng)好習(xí)慣。

　　幼兒園的孩子可以認字，但不能像要求小學(xué)生一樣地要求他們，而應(yīng)當在游戲中學(xué)習(xí)生活中的常見字。當孩子掌握了一定量的字之后可以鼓勵孩子閱讀兒童讀物，培養(yǎng)孩子早認字早閱讀大大豐富孩子的生活，培養(yǎng)他閱讀的習(xí)慣和自學(xué)的能力，使孩子遠離動畫片和電腦游戲。

　　古語云：“三歲定終生�！焙芏嗉议L認為幼兒園的孩子還小所以什么事情都包辦了，在去幼兒園的路上父母或爺爺奶奶背著書包上學(xué)已經(jīng)是司空見慣的事情。這樣做會導(dǎo)致孩子把本來應(yīng)該自已做的事情習(xí)慣性地推到別人身上。

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