幼兒園新生重在常規(guī)培養(yǎng)

　　開(kāi)學(xué)了，孩子們升入大班。我們大三班是由兩個(gè)班的小朋友組成，養(yǎng)成常規(guī)不太一樣，而且男孩子多，全班36人中男生就有24個(gè)，所以最初的管理有一定難度。

　　這不，喊站隊(duì)快2分鐘了，隊(duì)伍還沒(méi)有站好。有幾個(gè)幼兒甚至還不知自己應(yīng)該站哪。我只好耐心告訴他們記住自己站在哪，前邊挨著誰(shuí)，后邊挨著誰(shuí)，三個(gè)伙伴相互提醒，而且這工作要對(duì)重點(diǎn)對(duì)象一個(gè)一個(gè)地做。這就給幾個(gè)頑皮的小朋友可乘之機(jī)，他們開(kāi)心地鉆前鉆后，大聲喧嘩起來(lái)，帶動(dòng)了一片。此時(shí)任憑你打手勢(shì)還是大聲吼都無(wú)濟(jì)于事。孩子們看也不看，聽(tīng)也不聽(tīng)，沉溺于玩樂(lè)之中。這境地真讓人尷尬，怎么辦？情急之中，我忽然想起孩子們愛(ài)玩的游戲“我是一個(gè)木頭人”，于是我圈起那些守紀(jì)律的孩子，相互拉起手，齊聲哼唱我是一個(gè)木頭人，伴著節(jié)奏輕輕搖擺做律動(dòng)，隨著“我是一個(gè)木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)”的指令，孩子們停下來(lái)。其他孩子也靜下來(lái)。這時(shí)我對(duì)表現(xiàn)好的孩子給予了充分肯定，獎(jiǎng)給他們一人一個(gè)小紅花。于是他們做得更好了，其他的孩子眼饞地看著小紅花也跟著做好了，我抓住機(jī)會(huì)又重新強(qiáng)調(diào)了站隊(duì)的要求，并表示誰(shuí)按要求做好都能得到小紅花。

　　風(fēng)波過(guò)后，靜下來(lái)反思活動(dòng)：為什么大聲叫嚷孩子靜下來(lái)卻沒(méi)有效果，而當(dāng)用游戲方式時(shí)孩子卻安靜了？我想這就是方法吧。孩子們才五歲，注意力、意志力還很差，他們還看不出“眉眼高低”，要想“鎮(zhèn)住”他們，僅憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教是不行的，教師必須有一定方法，所組織的內(nèi)容形式要能吸引住孩子。就說(shuō)前面的站隊(duì)，我們就可以訓(xùn)練孩子聽(tīng)音樂(lè)站隊(duì)；樹(shù)立正面示范，給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)；運(yùn)用競(jìng)賽形式；必要時(shí)甚至可以靜靜地拉出一個(gè)代表，指出他表現(xiàn)得不好，遏制住勢(shì)頭。

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