讓孩子學(xué)會聽課

　　現(xiàn)在的家長望子成龍，放棄自己的愛好和時間，陪著孩子一起學(xué)習(xí)，遇上孩子功課有點不會的，馬上給予指導(dǎo)�？墒羌议L并不能代替孩子學(xué)習(xí)，長此以往，家長感到力不從心，孩子也學(xué)會了依賴，學(xué)習(xí)成績也難有提高。其實有一個改變這種狀態(tài)的好辦法，也是一個行之有效的簡單辦法，那就是教會孩子聽課。

　　你不妨先向?qū)W校的老師詢問一下，自己的孩子在學(xué)校念書、聽課情況怎么樣？是每節(jié)課都認真聽講呢，還是經(jīng)�！伴_小差”？了解情況后，就可以教給孩子“聽課”的本領(lǐng)了。

　　讓孩子學(xué)會帶著問題“聽課”。學(xué)習(xí)有三個環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)－聽課－作業(yè)。家長幫助孩子只能是前后兩個環(huán)節(jié)，而中間這個環(huán)節(jié)恰恰是最關(guān)鍵的，如果孩子能夠獨自應(yīng)付，不僅可使父母省去輔導(dǎo)的時間，更能讓孩子受益一生。

　　首先給孩子做有目的的預(yù)習(xí)。以往許多家長把“預(yù)習(xí)”理解成給孩子講一遍課程內(nèi)容，這樣做不僅耽誤家長的時間，還會使孩子第二天上課不認真聽講。講授新課是老師的工作，家長不要“代勞”。

　　家庭預(yù)習(xí)的目的是讓孩子知道明天的課要學(xué)會什么。如果孩子對將要學(xué)的新課目標(biāo)明確，上課聽講的時候才能主動和有針對性，一節(jié)課下來，他才會明確知道自己學(xué)會了沒有。如果他對這節(jié)課要達到的目的并不明白，他就無法知道他會了沒有，一節(jié)課上完，稀里糊涂，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然不會高，還得爸爸媽媽勞神再講一遍。

　　父母可以利用放學(xué)后，或者老師家訪的時候跟老師交談，根據(jù)孩子的特點向任課老師了解授課內(nèi)容和進度，然后跟孩子溝通，翻閱他的課本，了解他的進度，幫助孩子確定什么是近期學(xué)習(xí)的重點，什么是難點。同時教給他調(diào)控注意力，以便記住老師講解的內(nèi)容，放學(xué)后就把當(dāng)天所講的內(nèi)容溫習(xí)一遍。也就是說，培養(yǎng)孩子聯(lián)接三個環(huán)節(jié)的能力，讓孩子在學(xué)習(xí)面前始終目標(biāo)明確。

　　在向孩子發(fā)問的時候，年齡較小的孩子起初可能會就事論事。比如當(dāng)父母問，“今天老師教了什么”、“今天你學(xué)了什么”時，孩子往往說，“老師教了幾個生字”、“老師講了幾道題”。面對這樣的情況，家長可繼續(xù)問，“老師對這些字有什么要求嗎”、“這幾個字和昨天學(xué)的字相像嗎”、“今天的作業(yè)和老師講的題有什么關(guān)系”？孩子可能會答不上來，這恰好表明孩子還不會“聽課”，但是如果這時候有家長的耐心引導(dǎo)，孩子很快就會學(xué)會的。

　　對于年齡較小的孩子，父母還可在孩子做家庭作業(yè)之前，和孩子一起商定今晚要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，做哪些作業(yè)，然后進行哪些預(yù)習(xí)？這些作業(yè)要達到什么要求（別忘了對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好品質(zhì)的培養(yǎng)）？預(yù)習(xí)要得到什么？開始的幾天，由父母來記下這些事先商定好的內(nèi)容，然后幫孩子檢查；以后逐漸讓孩子自己記，父母在結(jié)束時幫助對照檢查；習(xí)慣完全養(yǎng)成后，就不用再一一寫在紙上，只需孩子心中明了就可以了。但是在作業(yè)和預(yù)習(xí)結(jié)束后，家長要再和孩子一起對照目標(biāo)進行檢查和小結(jié)，知道已經(jīng)實現(xiàn)了哪些目標(biāo)，哪些目標(biāo)還要努力或需要修改。

　　這個做法恰是對孩子“認真聽講”的培養(yǎng)——讓孩子知道，什么是他今天晚上應(yīng)該完成的。漸漸地將這種意識引進課堂學(xué)習(xí)，從一門功課開始，比如讓孩子每天敘述“老師在語文課上教了些什么？提了什么要求？什么地方老師講得多，為什么在這里講得多？”訓(xùn)練孩子的聽課記憶和語言表達能力。如有條件，可與老師核對一下，看看孩子的敘述是不是符合教學(xué)目標(biāo)。相信在您的訓(xùn)練之下，您的孩子會聽懂每一節(jié)課。

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