提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程弊多利少

　　一對恩愛夫妻近來為上幼兒園中班的女兒學(xué)習(xí)小學(xué)課程之事吵得不可開交。原來，為了開發(fā)女兒的智力，夫妻倆讓女兒上了繪畫班和電子琴班，學(xué)得很好。后來，丈夫去外地學(xué)習(xí)，妻子在一個偶然的機會，發(fā)現(xiàn)女兒班上有家長教孩子上小學(xué)課程；就此順藤摸瓜，發(fā)現(xiàn)教孩子學(xué)小學(xué)課程的還真不少，有的已經(jīng)把小學(xué)一年級的課程學(xué)得差不多了。于是，一急之下，停了女兒的業(yè)余繪畫和電子琴學(xué)習(xí)，用高價請了一位小學(xué)教師“鐘點工”，來家系統(tǒng)地教女兒學(xué)小學(xué)課程。丈夫?qū)W習(xí)回來，得知此事，指責(zé)妻子“亂彈琴”，妻子不服，夫妻倆吵了起來，火藥味逐日加濃。

　　專家點評：

　　這位妻子是“亂彈琴”，她的丈夫給她的帽子不大不小，正合適。

　　當(dāng)前，一些農(nóng)村幼兒園在大班或?qū)W前班，提前開設(shè)小學(xué)一年級課程，相當(dāng)普遍；城市幼兒園雖無此舉，但是家長卻自發(fā)讓孩子在家學(xué)習(xí)小學(xué)一年級課程；有的還學(xué)小學(xué)二年級課程。

　　家長之所以熱衷于讓幼兒超前學(xué)習(xí)，表面上是怕孩子進小學(xué)后跟不上班；其實，是希望孩子一進小學(xué)就能出類拔萃，以便將來進重點中學(xué)，直至大學(xué)。

　　家長用心良苦，叫人感動，但是，客觀上卻害了孩子。據(jù)小學(xué)老師反映，幼兒學(xué)小學(xué)課程的弊端有三：

　　一是這種幼兒，進入小學(xué)后，認為學(xué)習(xí)是“炒冷飯”，興趣不大，聽起來乏味，學(xué)著不帶勁，精力分散，上課做小動作，學(xué)習(xí)不認真。

　　二是進入小學(xué)后，這種幼兒由于厭學(xué)，不愛動腦筋，不遵守紀律并逐步成為習(xí)慣，二三年級時大都遲到曠課，作業(yè)馬虎，粗心大意，錯漏較多。

　　三是由于許多幼兒園(包括家長)所教的小學(xué)知識不夠規(guī)范、準(zhǔn)確，給小學(xué)教學(xué)帶來一些不應(yīng)有的麻煩，如拼音不準(zhǔn)、寫字姿勢不正、筆畫倒置等。造成這種狀況后，糾正起來相當(dāng)吃力，老師受罪，孩子也受罪。

　　其實，問題遠非如此。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)下的求知過程，所學(xué)的知識必須是新鮮的，而且?guī)в幸欢ɡщy，須經(jīng)努力方能求得。只有這樣，學(xué)習(xí)者才能自始至終興趣盎然，像登山一般拾級而上，直至知識的頂峰。否則，如果所學(xué)的是已知的，學(xué)后無所得，不僅激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，反而產(chǎn)生厭倦情緒。長年累月，虛度光陰，處于知識的“斷乳”狀態(tài)，在兒童心理發(fā)展上影響極壞。教師的威信也將面臨嚴重挑戰(zhàn)。因此，幼兒園和家長都不要越俎代庖、拔苗助長。

　　5~6歲的兒童普遍具有識字的可能性和鞏固性，這有利于幼兒獨立閱讀兒童讀物，促進幼兒智力的發(fā)展。但是，若要教幼兒識字，必須具備三個條件。首先，家長本身要有一定的文化修養(yǎng)，會說普通話，能教孩子把所學(xué)的字音讀正確，字形分析精確，字義講解確切，以免為以后入學(xué)識字造成障礙。其次，不能對幼兒硬塞硬灌，識字應(yīng)該在兒童樂意學(xué)習(xí)的情況下進行，根據(jù)循序漸進的原則，從與幼兒日常生活密切相關(guān)的、結(jié)構(gòu)簡單的字開始。第三，教幼兒識字，要從兒童年齡特點出發(fā)，注意教學(xué)方法，不要過于加重兒童的負擔(dān)。

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