早期教育影響孩子一生

　　隨著世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，整個(gè)社會(huì)對(duì)早期教育的重視程度也越來(lái)越深。0--3歲教育即是我國(guó)早期教育發(fā)展的實(shí)際需要，也是必然趨勢(shì)。

　　一、頭三年的教育機(jī)不可失

　　科學(xué)研究與國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐證明，嬰幼兒具有非凡的學(xué)習(xí)能力，嬰幼兒期是身心發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　1.教育應(yīng)該從0歲開(kāi)始。

　　現(xiàn)代研究表明，從出生之日起，孩子就是一個(gè)對(duì)周?chē)�環(huán)境積極主動(dòng)的探索者，在語(yǔ)言、動(dòng)作、情感及社會(huì)性等方面有著驚人的發(fā)展?jié)撃堋?-5個(gè)月的胎兒已經(jīng)具備了視覺(jué)反應(yīng)能力，出生后三天的嬰兒能將視線集中在母親的臉上，一歲以后的嬰兒開(kāi)始具備推理能力和語(yǔ)言能力。所以，我們要從生命形成的那一刻起就為孩子不斷創(chuàng)造每個(gè)階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激，讓孩子心理、生理和行為產(chǎn)生相互作用，刺激孩子的發(fā)展。只有從0歲開(kāi)始的教育，才是不失時(shí)機(jī)的教育，才是完整教育的開(kāi)始。

　　2.良好的品德和習(xí)慣必須從小養(yǎng)成。

　　一個(gè)人的知識(shí)和能力隨年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富不斷地?cái)U(kuò)充和熟練化，但是人的基本品性，習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，才能為良好性格的形成以及智能的發(fā)展提供保證。俗話說(shuō)“三歲看老”說(shuō)明人的性格一旦形成，就會(huì)變成比較穩(wěn)定的個(gè)性特征，所以我們要從一個(gè)人本性形成的起始點(diǎn)上就為其提供適時(shí)適量的條件，以達(dá)到事半功倍的效果。

　　3.當(dāng)代腦科學(xué)、思維科學(xué)、生命科學(xué)的研究成果為三歲教育提供了依據(jù)。

　　腦神經(jīng)學(xué)研究證明：0-3歲是發(fā)展大腦的黃金期。腦神經(jīng)細(xì)胞大約有140億個(gè)左右，其中70%是在三歲前形成的。大腦的健康發(fā)育，一方面靠吸收合理充足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，另一方面靠來(lái)自外部的刺激--優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和合理的教育。

　　4.教育領(lǐng)域的研究表明0-3歲是早期教育的關(guān)鍵時(shí)期。

　　意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“人類(lèi)在三歲前吸收獲取知識(shí)的能力，相當(dāng)于成人花60年時(shí)間獲得的知識(shí)。"”她主張抓住嬰幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展的敏感期，對(duì)嬰幼兒實(shí)施早期教育。

　　近年來(lái)在世界各國(guó)比較流行的"早期教育銀行論"的主要觀點(diǎn)是：對(duì)嬰幼兒實(shí)施早期教育，就像在其頭腦中進(jìn)行了有效的儲(chǔ)蓄，實(shí)施適時(shí)的教育越早，將來(lái)受益越多。

　　5.各國(guó)政府對(duì)早期教育高度關(guān)注。

　　在新西蘭，1993年啟動(dòng)了三歲前嬰幼兒發(fā)展與教育的國(guó)家計(jì)劃--“普魯凱特計(jì)劃”，主要研究0-3歲兒童早期教育，現(xiàn)已取得很重要的研究成果。

　　秘魯則建立了面向三歲前嬰幼兒的"娃娃之家"工程，專(zhuān)門(mén)對(duì)三歲前的嬰幼兒進(jìn)行早期教育。

　　二、0-3歲教育現(xiàn)狀的簡(jiǎn)析

　　我國(guó)0-3歲嬰幼兒教育還有許多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.父母對(duì)孩子的期望過(guò)高。

　　目前，父母關(guān)心的重心更多的放在子女的學(xué)業(yè)和智力開(kāi)發(fā)上。望子成龍，望女成鳳的心態(tài)，導(dǎo)致父母過(guò)多的干預(yù)孩子的生活和成長(zhǎng)，造成保護(hù)過(guò)多，包辦過(guò)多的局面，不利于孩子的早期成長(zhǎng)。

　　2.父母忙于工作，無(wú)暇與孩子交流。

　　在我國(guó)，婦女就業(yè)率高，這就給親子造成了一定的影響。父母外出打工，把孩子交給老人或保姆看管。父母工作繁忙，沒(méi)時(shí)間和孩子游戲談話，導(dǎo)致親子關(guān)系淡化，這對(duì)嬰幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作、情感都不利。

　　3.年輕父母缺乏教養(yǎng)子女的知識(shí)和技能。

　　由于我國(guó)對(duì)父母教養(yǎng)子女的指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致嬰幼兒出世后，年輕的父母手忙腳亂不知所措。有的父母雖然文化層次高，能從書(shū)本和媒體中得到些育兒知識(shí)，但卻很難運(yùn)用到實(shí)踐中。

　　4.重養(yǎng)輕教，教育意識(shí)淡薄。

　　許多父母認(rèn)為，教育應(yīng)從幼兒園開(kāi)始，三歲前就是讓孩子吃好，這樣孩子就成了家中的小皇帝，小公主。父母百依百順，忽視了他們的心理健康。

　　5.親子游戲的時(shí)間少，空間小

　　親子游戲是家庭內(nèi)成人與孩子交往的主要方式�？蓪�(shí)際上許多父母沒(méi)時(shí)間和孩子玩，且不會(huì)自制玩具，家庭給孩子辟出游戲角更是稀少。

　　改善我國(guó)目前親子教育的現(xiàn)狀，必須依賴于全社會(huì)對(duì)0-3歲嬰幼兒教育的重視，依賴于現(xiàn)代育兒理念的傳播，更依賴于家庭教育天地的拓展。

　　三、推行早期幼兒教育的策略與方式

　　1.建立專(zhuān)門(mén)的研究、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

　　由于0-3歲兒童的主要施教者是父母，而絕大多數(shù)都不懂方法，所以必須有專(zhuān)門(mén)的部門(mén)及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，組織他們進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)和討論，使之變的科學(xué)性和實(shí)效性。

　　2.編撰系列科學(xué)，具體可行的教育指導(dǎo)書(shū)。

　　為使家長(zhǎng)的自學(xué)，進(jìn)修和研究有所依據(jù)，應(yīng)該推行一系列參考書(shū)籍，相應(yīng)用于兒童各個(gè)發(fā)展階段和發(fā)展最佳期的教育指導(dǎo)，要既有科學(xué)的依據(jù)，又有可操作性，以保證實(shí)效。

　　3.建立配套的法律法規(guī)。

　　促進(jìn)社會(huì)立法，對(duì)未婚、新婚夫婦進(jìn)行培訓(xùn)，要求掌握其方法，為其提供系統(tǒng)資料，告訴其咨詢、研究的方法，使家長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)范化、制度化。這對(duì)于提高家長(zhǎng)的教育水平將產(chǎn)生不可供量的積極作用。

　　4.建立施教者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

　　為了保證施教者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與從教能力，必須對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠具備必須的理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，同時(shí)還需要具備一定的研究能力。要制定相應(yīng)的大綱，明確目標(biāo)和要求以供培訓(xùn)學(xué)校參考使用。這項(xiàng)工作可由學(xué)前教育師資培訓(xùn)類(lèi)的學(xué)校負(fù)責(zé)。

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