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幼兒園到小學(xué)要怎樣過渡?

來源:健康863網(wǎng) 作者: 2008-05-13 16:03:36

說兩句

  四月的一個上午,百余名家長與學(xué)前兒童在青島櫸園學(xué)校傾聽了一堂幼小銜接課。幼小銜接課分為3部分:戶外英語,室內(nèi)的語文、數(shù)學(xué)課。銜接課給將要升入小學(xué)的幼兒以小學(xué)教育的初步體驗,同時也讓家長們明白了幼小銜接時要注意的問題。

  孩子坐不住

  戶外的英語課9時開始,20分鐘后,一個男孩從學(xué)生圍成的圈中跑了出來,拉著爺爺要回家。此后,不斷有孩子跑出來找到在一旁觀看的家長要喝水、吃零食,一個女孩在被媽媽批評得哭了一會兒后,又委屈地回到課堂。孩子“能不能坐得住”是來參觀的家長普遍擔(dān)心的問題。

  從幼兒園到小學(xué)要經(jīng)歷學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,幼兒期的自由、活潑、自發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為分科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子容易陷入不注意狀態(tài)。老師指出,適當(dāng)?shù)乜刂坪⒆佑螒驎r間,讓他們習(xí)慣有規(guī)律的作息,是入學(xué)前必須做的準(zhǔn)備。

  學(xué)習(xí)興趣不高

  英語課的內(nèi)容是讓孩子們用英語指出口、鼻、眼等器官,“這些我會了,我們走吧,”一個孩子拽著媽媽表示,課上的內(nèi)容和她學(xué)的小學(xué)課本一樣。據(jù)了解,一些家長在孩子入學(xué)前將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給了幼兒。老師認(rèn)為,這樣的早教致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況:入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松,出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象,形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,“儲備知識”用完,又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這時就出現(xiàn)了適應(yīng)困難,導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”。

  不能傾聽別人的講話

  語文課上,老師把一些水灑在黑板上,要孩子們想像這個圖案是什么!笆^!辈簧俸⒆雍埃谄渌瑢W(xué)發(fā)言的時候,喊聲也沒停下,與傾聽相比,他們更樂意發(fā)表自己的意見。

  接受知識的渠道有很多,自發(fā)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和從課本、從他人處汲取知識都很重要,不懂得傾聽別人的發(fā)言就少了從同學(xué)處學(xué)到東西的機會。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備心理方面的準(zhǔn)備,初步具備尊重別人,熱愛集體等道德品質(zhì)很重要,另外還要能控制沖動,上課不做小動作,堅持完成規(guī)定的任務(wù),具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想像力。

  學(xué)前準(zhǔn)備片面

  參觀過程中,孩子會多少漢字多少算術(shù)題,會說幾個英語單詞成了家長聊天時的開場白。幼小銜接的準(zhǔn)備中重知識準(zhǔn)備,輕能力培養(yǎng)也是家長存在的誤區(qū)。有的小學(xué)在招收新生時,進(jìn)行所謂的摸底測驗,內(nèi)容包括識字、計算等方面,幼兒園也在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練,家長也往往量化兒童學(xué)習(xí)成績,卻忽視孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等,只關(guān)注兒童的生理健康,忽視了他們的心理健康。

  此外,老師圍繞幼小銜接問題,向家長提出了如提高幼兒自理能力,讓幼兒熟悉小學(xué),激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望,加強幼兒獨立生活能力和勞動習(xí)慣培訓(xùn)的建議。

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