寶寶也會(huì)得“節(jié)后綜合征”

　　當(dāng)我們?cè)谛履晗矏傊�后被“�?jié)日綜合征”困擾時(shí)，是否察覺(jué)到寶寶們也出現(xiàn)了不愿上幼兒園、上課精神不集中的癥狀？雖然孩子的情緒波動(dòng)在家長(zhǎng)看來(lái)已經(jīng)習(xí)以為常，但深圳博愛(ài)醫(yī)院醫(yī)生表示，這種節(jié)后綜合征如果不能適當(dāng)處理，會(huì)對(duì)寶寶以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　癥狀一不愿去幼兒園節(jié)日過(guò)后，張?zhí)�太像往常一樣，早早就叫醒了寶寶，�?zhǔn)備起床吃早餐。寶寶卻一反往日的積極，在媽媽給他穿衣服時(shí)來(lái)了個(gè)“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”。而當(dāng)張?zhí)�太收拾好寶寶的小背包，招呼寶寶吃完飯就去上幼兒園時(shí)，他卻抱著自己的娃娃賴在沙發(fā)上不肯動(dòng)。到了幼兒園，寶寶更是抱緊了張?zhí)�太不松手，�?dāng)老師來(lái)迎接時(shí)，寶寶居然“哇”地哭出了聲，搞得張?zhí)�太措手不及�?/p>

　　分析年齡較小的孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，在一個(gè)環(huán)境呆久了之后就會(huì)有依賴感，長(zhǎng)假在家的生活容易使孩子重新產(chǎn)生惰性。而且平時(shí)孩子很少有機(jī)會(huì)可以這樣長(zhǎng)時(shí)間和家長(zhǎng)接觸，他們往往會(huì)認(rèn)為只要賴在家里就可以繼續(xù)這樣的親子生活。所以當(dāng)要重回幼兒園時(shí)，孩子的情緒波動(dòng)比較明顯，心理上也會(huì)本能地產(chǎn)生恐懼，因而出現(xiàn)悶悶不樂(lè)、不愿上幼兒園甚至哭鬧的行為。

　　對(duì)策家長(zhǎng)在長(zhǎng)假結(jié)束之前，可以和孩子好好談?wù)�，從正面講道理，告訴孩子爸爸媽媽不能一直陪伴孩子在家，孩子需要去幼兒園學(xué)習(xí)更多本領(lǐng)。有些家長(zhǎng)看到孩子不高興或者哭鬧就輕易讓步，或者隨便哄騙小孩。專(zhuān)家表示，這些都不是很明智的做法。對(duì)于哭鬧的幼兒，家長(zhǎng)需要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，但決不能退讓、遷就，否則孩子就會(huì)以為“哭”是可以不上幼兒園的最好辦法，從而拒絕融入集體生活。

　　癥狀二上課無(wú)精打采下班后，王太太急忙趕往幼兒園去接正在上大班的妙妙。在門(mén)口，王太太一眼就看見(jiàn)妙妙耷拉著小腦袋一副無(wú)精打采的樣子，還以為他生病了呢，跑過(guò)去摸摸額頭卻不是很燙。

　　再問(wèn)問(wèn)老師才知道，妙妙一天上課都不能集中精神，幼兒園往日那些好玩的東西好像都失去了吸引力。

　　分析中大班的幼兒已經(jīng)適應(yīng)了長(zhǎng)假休息的規(guī)律，但家長(zhǎng)往往會(huì)在假日里帶著孩子去旅行，外面的新鮮東西對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太有吸引力了，結(jié)果在家休息時(shí)間反而比正常上學(xué)時(shí)還少。所以一旦休息下來(lái)，回到相對(duì)枯燥封閉的幼兒園環(huán)境，孩子就會(huì)感覺(jué)精神無(wú)法集中，整天無(wú)精打采。

　　對(duì)策家長(zhǎng)應(yīng)注意孩子的開(kāi)學(xué)日期，結(jié)合長(zhǎng)假前后幾天幼兒園的活動(dòng)安排，給孩子一個(gè)緩和適應(yīng)的時(shí)段。在假期里，也不能盲目制訂游玩計(jì)劃，而要考慮孩子的年齡和身體情況，勞逸結(jié)合，并保證幼兒正常有序的生活起居習(xí)慣和外出游玩時(shí)的安全。

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