把握好“幼小銜接”的度

　　幼兒園里自由快樂，又怕中高考?jí)毫Υ蟀謰尳逃��?ldquo;民主”，孩子表現(xiàn)就“自我”。

　　前不久，北京師范大學(xué)國(guó)際比較教育研究所馬健生教授和高益民副教授應(yīng)邀在浙江省級(jí)機(jī)關(guān)武林門幼兒園進(jìn)行講座，他們與該園教師就當(dāng)下熱點(diǎn)早教問題進(jìn)行探討，各方觀點(diǎn)都很有“火花”。

　　“幼小銜接”不要過火

　　教師問：中國(guó)目前的教育現(xiàn)狀是孩子在幼兒園很自由快樂，但是中考、高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大，有的家長(zhǎng)就希望幼兒園教育能夠靠攏中小學(xué)教育。不知道這種狀況何時(shí)能改變？

　　馬健生(北京師范大學(xué)國(guó)際比較教育研究所教授)：當(dāng)我們?cè)趯?shí)施幼兒教育的時(shí)候千萬不要錯(cuò)過0-3歲早期開發(fā)的機(jī)會(huì)，不得不考慮如何讓孩子適應(yīng)將來應(yīng)試的需求，這也就是我們所說的“幼小銜接”問題。

　　其實(shí)，孩子們隨著年齡增長(zhǎng)，可以不斷地面對(duì)學(xué)校教育和社會(huì)生活的競(jìng)爭(zhēng)，但是我們不要把這種競(jìng)爭(zhēng)過早的壓在孩子身上。

　　有父母認(rèn)為千萬不能輸在起跑線上，甚至要把這種壓力下放到幼兒園，這真是非常愚蠢錯(cuò)誤的。

　　蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(zhǎng)的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。如果孩子具有那樣的“學(xué)力”，往往能夠戰(zhàn)無不勝，一往直前。

　　相反，如果過早將超年齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方式強(qiáng)加和實(shí)施到幼兒階段，可能教育效果非常低，就像是拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果非常糟糕。

　　在現(xiàn)代社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的。不論我們對(duì)孩子如何同情和保護(hù)，但是他們一定會(huì)面臨競(jìng)爭(zhēng)。作為他們的父母或朋友都不能用同情來代替對(duì)他們的支持。

　　從某種意義上來說，目前我國(guó)的工業(yè)化人口大約在40%不到，而工業(yè)化社會(huì)的人口指標(biāo)應(yīng)該達(dá)到70%左右，所以我們?nèi)匀幻媾R著總?cè)丝谥械?0%需要進(jìn)一步的轉(zhuǎn)移，從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市，從農(nóng)業(yè)生存方式轉(zhuǎn)移到工業(yè)生存方式。所以這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)至少在最近的十到二十年內(nèi)是難以改變的。

　　所以在考大學(xué)時(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)激烈程度很難因?yàn)閿U(kuò)招而減弱。但是在幼兒園這個(gè)階段恰恰是最為可貴的可以避開青年期、成年期應(yīng)該承擔(dān)的重大責(zé)任的時(shí)期，這是一個(gè)非常好的可以保護(hù)孩子為了將來更好地準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)未來沖擊力的一個(gè)時(shí)期。

　　如果我們的家長(zhǎng)和幼兒園能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，能夠培養(yǎng)孩子的“學(xué)力”，為今后做好“反沖擊”準(zhǔn)備，才是最有價(jià)值的。

　　當(dāng)你回憶自己的童年

　　高益民(北京師范大學(xué)國(guó)際比較教育研究所副教授)：我的想法和馬老師一樣。作為成年人，我們會(huì)無數(shù)次回憶起我們兒童時(shí)的種種美好時(shí)光，非常生動(dòng)，非常鮮活。但到了自己孩子身上，做法就變了。有這樣一個(gè)例子，有個(gè)媽媽說，小時(shí)候她的媽媽性格很暴躁，老是打她，幾句話說不對(duì)就打她，所以她從小就立下一個(gè)志向，以后當(dāng)了母親，一定不會(huì)像她母親那樣暴躁地對(duì)待孩子，一定要做好媽媽，要耐心愛護(hù)關(guān)愛孩子。

　　但當(dāng)她有了自己的孩子以后，沒多久她就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，她發(fā)現(xiàn)自己和母親當(dāng)年一樣，甚至教訓(xùn)孩子的話都是母親的原話。

　　這就說明一個(gè)問題，一個(gè)孩子的早期經(jīng)驗(yàn)、她的被撫養(yǎng)的方式對(duì)她后來的行為方式是有很大影響的，這個(gè)時(shí)候如果我們沒有讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、探究，而完全是記憶背誦，或者是那種晚上很早睡覺、早上早起的單調(diào)枯燥、沒有豐富內(nèi)涵的生活，那么孩子將來就很有可能變成一個(gè)非常單調(diào)枯燥沒有內(nèi)涵的無聊的人。

　　因此，在幼兒園階段，豐富的滋養(yǎng)就更加突顯意義。我們?nèi)f萬不能把孩子那些豐富的創(chuàng)造空間給抹殺掉了。

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