中關村二小楊剛校長帶領校領導班子成員，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌，優(yōu)化教育環(huán)境，研究教育需求，以提高人才質(zhì)量為改革的出發(fā)點，以優(yōu)良的教育質(zhì)量和服務，重塑名牌教育形象，豐富教育品牌內(nèi)涵，輸出辦學思想、管理模式和教育教學經(jīng)驗，成為基礎教育改革的實驗基地和中心，成為北京市學習對外交流與合作的基地，北京市基礎教育對外展示的窗口。品牌意識和以人為本的理念，成為中關村二小推動教育創(chuàng)新打造名牌教育形象的核心動力。該校以超前的理念，獨特的思維視角，充滿智慧和遠見的教育思想，實施品牌戰(zhàn)略，勇于面對機遇挑戰(zhàn)，雙向出人才。搭建師生展示才華的舞臺，編織人才的搖籃，鏈接成功的寬帶。打造出一支由名師及優(yōu)秀教師組成的有研究能力的科研群體，走進學生心靈世界，用愛與激情彈撥師生生命互動的心靈之聲，演繹教育藝術的精彩篇章，釋放綠色教育生態(tài)校園的文化魅力。
讓我們走近中關村二小及其教育品牌戰(zhàn)略，解析其個性化思維品質(zhì)及對教育的超前思考。
伴隨著經(jīng)濟全球一體化，世界的發(fā)展愈發(fā)呈現(xiàn)出一日千里的態(tài)勢，經(jīng)濟文化的迅速發(fā)展，對人才知識結(jié)構(gòu)的要求越來越高，社會對教育凸現(xiàn)的問題開始傾予空前的關注。毋庸置疑，教育必須適應這樣一個高速發(fā)展的時代，教育自身在經(jīng)歷了長時間的改革和思考后，正孕育著一場新的變革。在這樣社會背景下，作為學校的領導者和決策者，校長無疑已被推到風口浪尖，面臨著優(yōu)者勝、劣者汰的殘酷競爭。隨著中關村科技園區(qū)的建立，教育已成為科技園區(qū)的一個新的增長點，區(qū)域內(nèi)的學校已經(jīng)開始了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭——教育市場之戰(zhàn)。作為一所位于中關村高科技園區(qū)核心位置，在北京乃至全國都具有一定社會影響的市區(qū)“窗口�！�，中關村二小同樣面對著發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，如何把握機遇，尋求學校發(fā)展的突破，在競爭激烈的教育環(huán)境中立于不敗之地，最終實現(xiàn)從區(qū)域名校向現(xiàn)代一流品牌名校的跨越是擺在現(xiàn)任校長楊剛面前的一項艱巨的歷史任務。
校長的現(xiàn)代教育觀念是實現(xiàn)學校發(fā)展的關鍵，正確的辦學思想將保證學校發(fā)展的正確方向，使學校健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展，并培養(yǎng)出符合時代要求，全面發(fā)展的人。中關村二小建校30年，是成就輝煌的30年，在教育改革發(fā)展的今天，楊剛校長思索的是學校如何在繼承傳統(tǒng)的基礎上不斷超越，實現(xiàn)跨越式可持續(xù)發(fā)展。通過對當前社會教育需求形勢的分析、從大教育觀的視角審時度勢把握教育發(fā)展的脈動，“辦名校，靠的是名師”，楊校長說，“搶占教育發(fā)展的制高點和教學質(zhì)量的制高點，就必須依靠全新的理念建立全新的教師隊伍，一支能體現(xiàn)素質(zhì)教育前沿思想和前沿教育水平的教師隊伍�！�
人力資本作為第一資源，成為現(xiàn)代管理者關注的焦點。教師作為學校的兩大主體之一，在學校、教師、學生這個環(huán)式鏈條中，所發(fā)揮的關鍵作用是顯而易見的。發(fā)展教師，盤活人力資源便成為楊校長辦學思路的一著關鍵棋。楊校長告訴記者：“惟有充分發(fā)揮和利用好人力資源，學校才能夠真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，走向品牌化�！�
有鑒于此，上任伊始，楊校長便確定了“以人為本”的管理思想。他說：“以人為本，就是要以人的發(fā)展為本，更多的關注人（學生和教職工）的獨立性、人的個性發(fā)展、人的存在與價值、人的情感與溝通。作為一校之長，我有責任讓每一位教師實現(xiàn)最好最優(yōu)發(fā)展，體驗到成功的喜悅，讓他們的價值得到體現(xiàn)，使每個人都有成就感。”
眾所周知，良好的外部環(huán)境是主體解放的必要條件，是主體發(fā)展的基本要求。在中關村二小，為了激發(fā)教師的原動力，提速教師隊伍的發(fā)展，學校創(chuàng)設了一系列的外部條件：第一層次是滿足教師們的工作條件和物質(zhì)需求；第二層次是創(chuàng)建一個良好的人文環(huán)境和學術氛圍，滿足教師們的積極向上的精神追求；第三層次就是建立事業(yè)成功和個人價值實現(xiàn)的認同機制。
校長的職能是管理，但楊剛校長在學校管理中，并沒有著力一個“管”字，而是變“控制式管理”、“權(quán)威式管理”為“科學管理”、“藝術管理”和“人本管理”，在尊重差異、人盡其才、揚長避短、滿足教職工不同發(fā)展需求的基礎上，激發(fā)教職工的工作潛能，充分發(fā)揮教職工的工作熱情和積極性。學校領導集體以德樹威，團結(jié)奮進，堅持以身作則，率先垂范，言行一致，帶頭實踐學校所倡導的道德標準和自覺遵守各項規(guī)章制度。對待工作，楊校長決不因事廢人，從不苛責和批評老師，這在二小已被傳為美談。
良好的職業(yè)感受是教師超越發(fā)展的支點。教師個人事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力來自于教師正確的職業(yè)觀、高尚的品德和職業(yè)榮譽感。楊校長說：“學校管理實現(xiàn)以人為本，滿足主體發(fā)展的需求，把發(fā)展的主動權(quán)交給教師本人，才能適應時代的要求，在教師個人和群體發(fā)展的同時，取得最大的管理效益�！敝嘘P村二小通過必要的物質(zhì)生活獎勵和精神獎勵相結(jié)合的激勵機制，使教師充分認識到自己的潛能和價值，并以自己的工作為榮，進而樹立正確的教師職業(yè)觀、事業(yè)觀，形成了上下一心創(chuàng)名校的工作局面。
“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”，發(fā)揮人力資本優(yōu)勢，中關村二小遵循教育的生態(tài)規(guī)律，整合教育資源，完善教育生態(tài)系統(tǒng)，形成了教育的大環(huán)境和小環(huán)境、教育的宏觀和微觀及各個因素之間和諧的教育生態(tài)鏈。傳承中創(chuàng)新，二小致力于打造國際知名品牌，塑名牌教育形象，為大眾提供優(yōu)質(zhì)的教育和服務。短短幾年的時間，中關村二小從以前的一個校址，已經(jīng)發(fā)展到今天的一校五址，獨家承辦了中關村二小上地實驗小學分校和海淀外國語實驗學校小學部。學生也由原來的1500人擴大到今天的3500人�！懊菩钡玫搅颂嵘�，增值了學校的無形資產(chǎn)，也進一步擴大和輻射了優(yōu)質(zhì)教育的服務范圍。
創(chuàng)設良好的軟性環(huán)境“升溫”服務意識實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
面對社會大環(huán)境的不斷革故鼎新，教育市場競爭的日趨激烈。如何延續(xù)中關村二小的輝煌，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是盤旋在楊剛校長腦海中揮之不去的大課題。在采訪過程中，楊校長以其獨到的見解、活躍的思維、寬廣的視野以及對學校未來發(fā)展高屋建瓴的構(gòu)想而令人折服。楊剛校長上任后，正是以現(xiàn)代校長超前意識和新思維，密切關注國際社會、經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的新變化，以“局外思維”研究教育，實施品牌戰(zhàn)略。
源于多年的教育教學實踐的豐富經(jīng)驗，及對科學管理理念的通透把握，楊校長十分重視學校軟性環(huán)境的建設，深刻認識到其中所蘊涵的無限潛力。作為學校重要的軟性環(huán)境，群體工作環(huán)境的作用在于增強團體之間的凝聚力，增強合作與競爭意識。良好團結(jié)尊重的組織氛圍，對教師具有極大的感召力。為了實現(xiàn)學校的內(nèi)涵式發(fā)展，發(fā)揮軟性環(huán)境獨具的作用，楊校長十分關心教職工的學習、工作和生活，尊重教師的合理的生活需要、工作需要，給予教職工充分的信任，承認教師的勞動與成果，努力為教師成長搭臺，為教師發(fā)展開辟通路和基地；寬容教師在潛能激發(fā)后的工作越位行為與錯誤，給他們創(chuàng)造必要的寬松環(huán)境；營造校園民主氛圍，促使全體教職工的能力得以充分發(fā)揮，使學校工作的達到了最佳效果。
“學校的發(fā)展，其實質(zhì)并非體現(xiàn)于學校硬件建設規(guī)模的不斷擴大和生源的增加，重中之重應為學校品牌含金量的加大，在于學校內(nèi)涵的發(fā)展和培養(yǎng)人才質(zhì)量的提高”，楊校長告訴記者說。從中我們不難窺見他精深的思考。為了應對競爭，現(xiàn)在很多學校盲目擴大招生規(guī)模，不尊重教育規(guī)律、人才成長規(guī)律，漠視學生的發(fā)展需求，一味追求航空母艦式的大而全的發(fā)展模式，不僅沒有培養(yǎng)出適應社會、國家建設需要的合格人才，反而造出一大批“半成品”，危害匪淺。
在終身化教育體系日漸明朗、教育社會化性質(zhì)初露端倪的今天，楊校長更是把握市場脈搏、勇立改革潮頭，提出了“樹立服務意識，爭創(chuàng)一流名�！钡霓k學宗旨，堅持以身作則，積極轉(zhuǎn)換角色，重新為自己定位。強調(diào)校領導班子帶頭轉(zhuǎn)變觀念，與時俱時，研究人才成長規(guī)律、教育需求的變化，立足學校軟性環(huán)境功能和潛力的挖掘。要求全體教職工苦練內(nèi)功，切實改變教育觀念，樹立大教育觀、創(chuàng)新意識和服務意識，以學生、家長、社會的需求為立足點和出發(fā)點，為學生提供量身定做的教育服務，培養(yǎng)個性化的高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。他說：“作為校長，辦學理念必須具有前瞻性，放眼未來，改變學校教育滯后發(fā)展、被動跟風的局面，努力為學生成長和成才需要的變化提供機會，搭建平臺。辨證的考量人才成長的變化過程，是學校教育的題中應有之義，也才符合現(xiàn)代真正以學生為主體的人本哲學。”
凡成大事者，必有過人的眼光、膽識和氣魄；具有非凡的人格魅力、情操和品質(zhì)。盡管中關村二小處于一個競爭相對激烈的教育圈，但這并沒有禁錮楊校長的辦學思想和發(fā)展意識。他密切關注全國教育發(fā)展的大勢，將目光投向世界，不斷提升辦學理念、創(chuàng)新思路，深謀遠慮構(gòu)建學校的發(fā)展戰(zhàn)略，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌。在他的引領下，中關村二小瞄準世界和未來，跳出區(qū)域內(nèi)幾所學校之間狹隘的比拼和競爭，以創(chuàng)新為目標，發(fā)展為動力，形成了極具前瞻性的辦學思路：以優(yōu)質(zhì)服務、高尚師德、精湛技藝、優(yōu)美環(huán)境、培養(yǎng)高素質(zhì)人才。提出了創(chuàng)建“管理一流、服務一流、質(zhì)量一流和環(huán)境一流的現(xiàn)代化一流名�！钡膫ゴ竽繕�。
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