“1＋1＝2”為何會(huì)偏偏等于2？

    “比方說，‘1＋1＝2’是人人都知道的常理，我兒子也清楚，但他總是仍不住去想其中會(huì)不會(huì)隱藏了什么奧秘，為何會(huì)偏偏等于2？我懷疑孩子得了強(qiáng)迫癥。”劉先生為此很苦惱。

    劉先生說，他兒子今年16周歲，上高一。“從前我兒子是活潑、開朗的孩子，上小學(xué)、初中時(shí)，成績都是中等偏上，那時(shí)即使學(xué)業(yè)再繁重，他仍保持著輕松的心態(tài)。”

    學(xué)習(xí)之余，孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，打籃球、踢足球，他總是充滿活力。劉先生說，他有空時(shí)，就陪著兒子一起玩，盡量讓兒子的少年時(shí)代過得愉快、開心。眼瞅著兒子上了高中，劉先生更加注重兒子的學(xué)習(xí)和生活。“我們也是從學(xué)生時(shí)代過來的人，知道高中這段時(shí)期，對于學(xué)生來講會(huì)比較辛苦。”雖然盡了努力，但劉先生發(fā)現(xiàn)，從10月1日以來，在他兒子身上發(fā)生了一些不好的變化。

    “首先，我兒子的話少多了。老師說，他在班上不與其他同學(xué)交流，顯得很孤僻。以前，他回到家里，還會(huì)與我們聊聊天，現(xiàn)在，這樣的情況也少了；其次，他會(huì)不由自主地思考一些問題，但是這些問題在一般人看來，并不具有什么思考價(jià)值，比方說‘1＋1＝2’。他也知道思考不會(huì)對自己有什么幫助，但總是抑制不住去想，甚至干擾到了正常的學(xué)習(xí)思維。老師解題時(shí)講一個(gè)定理、定義，他就會(huì)鉆牛角尖地去分析定理、定義本身，分不出精力來思考題目；再者，他會(huì)莫名其妙地悲觀、自卑。他曾經(jīng)對我說過，班上學(xué)習(xí)成績好的一些同學(xué)不是人，是神！自己根本無法超越他們。無論他花多少時(shí)間，花多大的精力在學(xué)習(xí)上，成績永遠(yuǎn)都沒有他們好，他時(shí)常覺得絕望；此外，他拒絕運(yùn)動(dòng)，不再打籃球、踢足球。漸漸地，他越來越缺乏笑聲。”

    劉先生說，家人瞧在眼里，疼在心上。“我多次試圖與兒子促膝長談，希望能緩解他的心理問題，但效果不明顯。據(jù)我分析，可能是家庭條件比較優(yōu)越，他從小生長在‘溫室’內(nèi)，沒有經(jīng)歷風(fēng)雨、挫折，心理脆弱，遇到困難只會(huì)選擇后退。也許小的時(shí)候，他的缺點(diǎn)還沒有完全顯現(xiàn)出來，讀高中后，進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他身邊的同學(xué)都是學(xué)習(xí)尖子，競爭也激烈，學(xué)習(xí)壓力陡然增大，他吃不消了，終于‘病’了。”

    劉先生說，最近一個(gè)月來，他每天上下班都開車接送兒子，中午還抽空去學(xué)�？纯磧鹤印Ｃ刻焱砩�9點(diǎn)多，兒子回到家，他和愛人都要準(zhǔn)備點(diǎn)吃的，給兒子墊墊肚子。周末，他則帶著兒子去戶外玩玩，散散心，多增加一點(diǎn)體能上的運(yùn)動(dòng)。對于這一切，劉先生煞費(fèi)苦心，希望能讓兒子逐漸恢復(fù)到以前的狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)、生活。

    南京市心理危機(jī)干預(yù)中心主任張純認(rèn)為：青春期是心理疾病的高發(fā)期。生理上的成熟和心理上的不成熟形成了強(qiáng)烈的對比，這在孩子的心底里會(huì)造成許多的困惑，也會(huì)使孩子出現(xiàn)許多“奇怪”的想法和做法。心理學(xué)上將這種青春期的躁動(dòng)，稱之為“日出現(xiàn)象”。我們認(rèn)為，孩子的這些想法和做發(fā)只要不偏離社會(huì)常規(guī)模式，還是正常的心理反映。家長要給青春期的孩子更多的理解、更多的關(guān)愛，要“引導(dǎo)”不要“指導(dǎo)”，要四兩撥千斤，不要盲目給孩子施加壓力，否則會(huì)適得其反。青春期是孩子心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)健康的孩子，比一個(gè)“成才”的孩子更加的重要。張主任稱，學(xué)習(xí)的壓力使得孩子愛鉆牛角尖，疑患強(qiáng)迫癥，家長要注意孩子的抑郁傾向，面對這樣的孩子，家庭要給予更多的關(guān)愛，健康要比學(xué)習(xí)成績等更重要。

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